C Les exemples de mĂ©tiers Afin de prĂ©parer votre projet professionnel et dĂ©couvrir les mĂ©tiers territoriaux, vous pouvez consulter le rĂ©pertoire des mĂ©tiers sur le site www.cnfpt.fr. Les mĂ©tiers prĂ©sentĂ©s sont rĂ©partis en 35 familles professionnelles. Vous trouverez pour chacun la description du mĂ©tier, des activitĂ©s, des compĂ©tences et les cadres dâemplois
PrĂ©nom Nom Adresse TĂ©l Email Le 3 novembre 2012 Ă ville Nom de lâentreprise Titre de votre correspondant Adresse Objet Candidature Ă votre offre dâemploi de Cadre de santĂ© dâunitĂ© de soins ou de service paramĂ©dical en date du 3 novembre 2012 Je suis fortement intĂ©ressĂ© pour un poste de Cadre de santĂ© dâunitĂ© de soins ou de service paramĂ©dical dans votre sociĂ©tĂ© qui me permettrait dâavoir une expĂ©rience significative dans une entreprise reconnue aprĂšs avoir effectuĂ© plusieurs stages et avoir eu une premiĂšre expĂ©rience professionnelle de longue durĂ©e. Jâai cumulĂ© plusieurs expĂ©riences dans le mĂ©tier de Cadre de santĂ© dâunitĂ© de soins ou de service paramĂ©dical comme vous pouvez le voir sur mon curriculum-vitae ci-joint. Jâai commencĂ© Ă travailler comme Cadre de santĂ© dâunitĂ© de soins ou de service paramĂ©dical il y a 7 ans et jâai ainsi pu me perfectionner dans les diffĂ©rentes entreprises dans lesquelles jâĂ©tais en poste et acquĂ©rir toutes les compĂ©tences indispensable au mĂ©tier RĂšgles de gestion de stocks, Terminologie mĂ©dicale, ModalitĂ©s de stockage. Je termine ma mission actuelle dans un mois et suis ensuite disponible immĂ©diatement Ă temps plein. Je souhaite aujourdâhui apporter mon expertise RĂšgles de gestion de stocks, Terminologie mĂ©dicale, ModalitĂ©s de stockage Ă une structure ayant des ambitions dans ces domaines. Ma connaissance des marchĂ©s de votre entreprise est un atout supplĂ©mentaire dans cette dĂ©marche. Je vous remercie par avance du temps que vous consacrerez Ă Ă©tudier mon parcours professionnel et me tiens Ă votre entiĂšre disposition pour Ă©changer avec vous. Dans lâattente dâun retour de votre part, je vous prie dâagrĂ©er, Madame, Monsieur, lâassurance de mes salutations distinguĂ©es. Signature Voir tous les modĂšles de lettre de motivation
Exemplede projet professionnel : Actuellement Ă©tudiant en M1 Ă lâuniversitĂ© de Paris Diderot, je suis une formation en sciences mathĂ©matiques et informatique, cette
La prĂ©sente note de service complĂšte les informations contenues dans l'appel Ă propositions EAC/A09/2021 publiĂ© au Journal officiel de l'Union europĂ©enne le 24 novembre 2021 sous la rĂ©fĂ©rence 2021/C 473/09. Elle prĂ©cise le cadre stratĂ©gique et les prioritĂ©s du programme Erasmus+ pour l'annĂ©e scolaire et universitaire 2022/2023 et souligne les modalitĂ©s nationales d'accĂšs aux actions qu'il promeut. 1. Cadre stratĂ©gique et prioritĂ©s pour l'annĂ©e scolaire et universitaire 2022-2023 Cadre stratĂ©gique PrioritĂ©s 2. Actions concernant principalement les secteurs de l'Ă©ducation et de la formation Action clĂ© n° 1 AC 1 - MobilitĂ© des individus Ă des fins d'Ă©ducation et de formation Quelques principes et prioritĂ©s concernant l'Action clĂ© n° 1 pour l'annĂ©e 2022/2023 MobilitĂ© des apprenants et des personnels de la petite enfance, de l'enseignement primaire et secondaire MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'enseignement et de la formation professionnels EFP MobilitĂ© des Ă©tudiants, enseignants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'Ă©ducation des adultes MobilitĂ© des jeunes et des animateurs jeunesse Ăchanges virtuels dans le domaine de l'enseignement supĂ©rieur et de la jeunesse Action clĂ© n° 2 AC 2 - CoopĂ©ration entre organisations et institutions Partenariats en faveur de la coopĂ©ration dans les domaines de l'Ă©ducation, de la formation, de la jeunesse et du sport Partenariats pour l'excellence Partenariats en faveur de l'innovation Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 62 M⏠Projets prospectifs Forward Looking Projects Renforcement des capacitĂ©s Actions Jean Monnet Actions Jean Monnet dans le domaine de l'enseignement supĂ©rieur Actions Jean Monnet dans d'autres domaines de l'Ă©ducation et de la formation 3. ProcĂ©dure de candidature et informations pratiques Un prĂ©alable l'enregistrement des organismes candidats et partenaires ProcĂ©dure de candidature Dates limites de dĂ©pĂŽt et gestion des candidatures CritĂšres d'exclusion VĂ©rification de la capacitĂ© opĂ©rationnelle des organismes candidats Dispositions budgĂ©taires et comptables spĂ©cifiques aux administrations de l'Ătat RĂ©fĂ©rences et informations complĂ©mentaires Sites de rĂ©fĂ©rence Accompagnement des candidats 4. Annexe dates limites de dĂ©pĂŽt des candidatures Le discours de La Sorbonne du 26 septembre 2017 du prĂ©sident de la RĂ©publique Initiative pour une Europe souveraine, unie et dĂ©mocratique » met l'accent sur le renforcement de la mobilitĂ©, l'apprentissage des langues Ă©trangĂšres, la mise en rĂ©seau des universitĂ©s europĂ©ennes et le rapprochement des systĂšmes d'enseignement secondaire europĂ©ens. Cette initiative appelle Ă la rĂ©alisation de l'Espace europĂ©en de l'Ă©ducation auquel les Ătats membres de l'Union europĂ©enne ont souscrit. Elle sera au cĆur de l'action de la France en matiĂšre d'Ă©ducation et de formation durant la prĂ©sidence française du Conseil de l'Union europĂ©enne 1er semestre 2022 Ă travers des prioritĂ©s qui feront de 2022 une AnnĂ©e europĂ©enne de la jeunesse rĂ©solument tournĂ©e vers l'avenir l'avenir des professeurs et des futurs professeurs dont la formation et la carriĂšre doivent s'europĂ©aniser ; l'avenir des Ă©lĂšves, des Ă©tudiants, des apprentis, etc., pour qui la mobilitĂ© doit devenir la rĂšgle, ce qui suppose une reconnaissance systĂ©matique des parcours de mobilitĂ© ; l'avenir de nos Ă©coles qui doivent toutes pouvoir s'engager dans un partenariat europĂ©en ; l'internationalisation de l'enseignement supĂ©rieur europĂ©en notamment grĂące au dĂ©ploiement des universitĂ©s europĂ©ennes et Ă leur impact sur la construction des universitĂ©s du futur. Pour inscrire ces prioritĂ©s dans la rĂ©alitĂ©, il convient de s'emparer des nombreuses opportunitĂ©s qu'offre le programme phare de l'Union europĂ©enne qu'est Erasmus+, tandis que ce dernier vient de franchir un cap inĂ©dit en termes d'ambitions et de moyens pour la pĂ©riode 2021/2027 et que la France en est toujours l'un des tout premiers bĂ©nĂ©ficiaires. 1. Cadre stratĂ©gique et prioritĂ©s pour l'annĂ©e scolaire et universitaire 2022-2023 Cadre stratĂ©gique ConformĂ©ment au rĂšglement UE 2021/817 du Parlement europĂ©en et du Conseil du 20 mai 2021 Ă©tablissant le programme Erasmus+ pour les annĂ©es 2021-2027, l'objectif gĂ©nĂ©ral de ce programme est de soutenir le dĂ©veloppement Ă©ducatif, professionnel et personnel des individus dans les domaines de l'Ă©ducation, de la formation, de la jeunesse et du sport, en Europe et au-delĂ . Sa contribution Ă une croissance durable, Ă des emplois de qualitĂ© et Ă la cohĂ©sion sociale passe par la stimulation de l'innovation et le renforcement de l'identitĂ© europĂ©enne et de la citoyennetĂ© active. Ă ce titre, le programme Erasmus+ constitue un instrument essentiel pour construire l'Espace europĂ©en de l'Ă©ducation Ă l'horizon 2025, soutenir la mise en Ćuvre du nouveau cadre stratĂ©gique europĂ©en dans le domaine de l'Ă©ducation et de la formation, faire progresser la coopĂ©ration en matiĂšre de politique de la jeunesse et dĂ©velopper la dimension europĂ©enne dans le domaine du sport. Le programme Erasmus+ contribue Ă©galement Ă la concrĂ©tisation du premier principe du socle europĂ©en des droits sociaux et de la stratĂ©gie europĂ©enne en matiĂšre de compĂ©tences. Afin d'atteindre ces objectifs, le programme Erasmus+ met en Ćuvre les actions suivantes action clĂ© 1 - MobilitĂ© Ă des fins d'Ă©ducation et de formation ; action clĂ© 2 - CoopĂ©ration entre organisations et institutions ; action clĂ© 3 - Soutien Ă l'Ă©laboration des politiques et Ă la coopĂ©ration ; actions Jean Monnet. En termes de pĂ©rimĂštre, le programme Erasmus+ couvre tous les secteurs de l'Ă©ducation et de la formation, c'est-Ă -dire l'enseignement scolaire, l'enseignement supĂ©rieur, l'enseignement et la formation professionnels et l'Ă©ducation des adultes, ainsi que les secteurs du sport et de la jeunesse. Erasmus+ est dotĂ© d'un budget total de plus de 28 milliards d'euros sur 7 ans, soit une augmentation de 80 % environ par rapport Ă 2014-2020. PrioritĂ©s Quatre prioritĂ©s principales sous-tendent la mise en Ćuvre du programme Erasmus+ Ă compter de 2021 Un Erasmus+ inclusif le programme vise Ă dĂ©velopper l'Ă©galitĂ© des chances, l'inclusion et la diversitĂ© au bĂ©nĂ©fice des personnes ayant moins d'opportunitĂ©s en raison de leur Ăąge, de leur milieu culturel, social et Ă©conomique, de leur handicap, de leur origine ou encore de leur lieu de vie zones enclavĂ©es, rĂ©gions ultrapĂ©riphĂ©riques. Un Erasmus+ durable l'environnement et la lutte contre le changement climatique sont des prioritĂ©s politiques essentielles pour l'UE. Le Pacte vert europĂ©en fixe pour l'Europe l'objectif d'aller plus loin en devenant le premier continent climatiquement neutre » et de rĂ©duire les Ă©missions d'au moins 55 % d'ici Ă 2030 ». Ă cette fin, il insiste sur le rĂŽle clĂ© des Ă©coles, des Ă©tablissements de formation et des universitĂ©s dans la sensibilisation et l'Ă©ducation au dĂ©veloppement durable des Ă©lĂšves, des Ă©tudiants et des parents. Un Erasmus+ numĂ©rique si la mobilitĂ© physique des apprenants reste la vocation premiĂšre du programme, Erasmus+ 2021-2027 offre des possibilitĂ©s Ă©largies d'activitĂ©s numĂ©riques et Ă distance. Ă cet Ă©gard, il rĂ©pond aux objectifs du Plan d'action pour l'Ă©ducation numĂ©rique dans le contexte des changements rapides et profonds induits par les avancĂ©es technologiques et la crise sanitaire. Il offre Ă©galement des formats plus inclusifs aux participants qui ne peuvent prendre part Ă des pĂ©riodes de mobilitĂ© longue. Ă noter Erasmus+ fait l'objet d'une transformation numĂ©rique progressive dĂ©signĂ©e par l'appellation Erasmus+ digital », initiĂ©e dĂšs 2021 pour la mobilitĂ© d'Ă©tudes intra-europĂ©enne, en vue de simplifier les procĂ©dures et d'offrir de meilleurs services aux Ă©tudiants grĂące Ă l'interopĂ©rabilitĂ© des systĂšmes numĂ©riques et l'Ă©change de donnĂ©es entre Ă©tablissements - cf. infra point section MobilitĂ© des Ă©tudiants. Un Erasmus+ participant Ă la vie dĂ©mocratique le programme se donne pour objectif de soutenir la participation active des citoyens europĂ©ens Ă la vie dĂ©mocratique et sociale de leurs institutions et de l'Union, de renforcer la comprĂ©hension de l'Union europĂ©enne dĂšs le plus jeune Ăąge et de favoriser ainsi le sentiment d'appartenance Ă celle-ci. Les ErasmusDays LancĂ©s en 2017, ils ont enregistrĂ©, pour leur cinquiĂšme Ă©dition, les 14, 15 et 16 octobre 2021, une participation record 5 669 Ă©vĂ©nements organisĂ©s dans 65 pays. Ce succĂšs traduit le dĂ©sir des citoyens europĂ©ens et du monde de dĂ©passer les difficultĂ©s liĂ©es Ă la crise sanitaire pour cĂ©lĂ©brer les valeurs de libertĂ©, de tolĂ©rance et de partage vĂ©hiculĂ©es par le programme Erasmus+. En 2022, les ErasmusDays auront lieu les 13, 14 et 15 octobre. 2. Actions concernant principalement les secteurs de l'Ă©ducation et de la formation Les conditions dĂ©taillĂ©es de participation Ă l'appel Ă propositions 2022, prioritĂ©s comprises, figurent dans le Guide 2022 du programme Erasmus+. Il appartient au candidat Ă un financement Erasmus+ de consulter avec attention ce Guide qui fait partie intĂ©grante de l'appel Ă propositions. Les conditions de participation et de financement y sont exposĂ©es pour chaque action participants et activitĂ©s Ă©ligibles, durĂ©e des mobilitĂ©s, critĂšres d'attribution des financements, etc.. Pour chacune des actions clĂ©s mentionnĂ©es ci-aprĂšs, les dispositions dĂ©taillĂ©es dans le Guide 2022 du programme Erasmus+ s'imposent. Les Ă©lĂ©ments qui suivent en prĂ©cisent les modalitĂ©s d'application au plan national pour l'annĂ©e scolaire et universitaire 2022/2023. La liste complĂšte des pays participant au programme est prĂ©cisĂ©e dans le Guide du programme Ătats membres de l'UE et pays tiers associĂ©s au programme » pays pouvant pleinement participer Ă toutes les actions du programme, Ă savoir les 27 Ătats membres de l'UE, les pays de l'AELE Islande, Liechtenstein, NorvĂšge et les pays candidats Turquie, MacĂ©doine du Nord et Serbie. Pays tiers non associĂ©s au programme » pays voisins de l'Union et autres pays Ă travers le monde - y compris le Royaume-Uni - pour lesquels seules certaines actions du programme Erasmus+ sont ouvertes. Action clĂ© n° 1 AC 1 - MobilitĂ© des individus Ă des fins d'Ă©ducation et de formation Quelques principes et prioritĂ©s concernant l'Action clĂ© n° 1 pour l'annĂ©e 2022/2023 Ălargissement du champ de l'Action Dans le cadre du programme 2021-2027, la mobilitĂ© de groupes d'Ă©lĂšves et la mobilitĂ© de longue durĂ©e des Ă©lĂšves sont intĂ©grĂ©es Ă l'AC1. Ă ce titre, ce type de mobilitĂ© est dĂ©sormais fortement encouragĂ©. Les projets de mobilitĂ© AC1 s'ouvrent Ă©galement aux apprenants adultes. L'enveloppe disponible pour cette action est en forte augmentation par rapport Ă 2021. Les actions de mobilitĂ© de l'enseignement supĂ©rieur et de l'enseignement et de la formation professionnels sont ouvertes Ă la dimension internationale. En outre, l'action mobilitĂ© entrante et sortante des Ă©tudiants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur avec les pays tiers non associĂ©s au programme ex-mobilitĂ© internationale de crĂ©dits - MIC s'ouvre Ă nouveau pour l'enseignement supĂ©rieur Ă compter de 2022. Participation des publics ayant moins d'opportunitĂ©s Pour toutes les actions de mobilitĂ©, les candidats sont invitĂ©s Ă accorder une attention particuliĂšre Ă la participation de publics avec moins d'opportunitĂ©s, rĂ©pondant Ă une ou plusieurs des situations dĂ©crites dans le Guide du programme. Dans ce cadre, un complĂ©ment financier forfaitaire de soutien pour l'inclusion est attribuĂ© pour chaque mobilitĂ© de participants rĂ©pondant Ă l'un des neuf critĂšres suivants en situation de handicap ou d'affection de longue durĂ©e ALD ; habitant dans une commune classĂ©e zone de revitalisation rurale ZRR ; habitant Ă une adresse classĂ©e quartiers prioritaires de la ville ; boursier de l'enseignement supĂ©rieur sur critĂšres sociaux Ă©chelons 6 et 7 ; bĂ©nĂ©ficiaire d'une bourse de collĂšge Ă©chelons 1 Ă 3 ; bĂ©nĂ©ficiaire d'une bourse de lycĂ©e Ă©chelons 4 Ă 6 ; appartenant Ă un foyer dont le quotient familial CAF est infĂ©rieur ou Ă©gal Ă 551 ⏠; demandeur d'emploi de catĂ©gorie A depuis plus d'un an ; inscrit dans l'un des dispositifs suivants dispositifs de lutte contre le dĂ©crochage scolaire ; contrat de volontariat pour l'insertion ; parcours contractualisĂ© d'accompagnement vers l'emploi et l'autonomie Pacea et garantie jeunes ; service militaire adaptĂ© SMA ou service militaire volontaire SMV ; programme Tapaj travail alternatif payĂ© Ă la journĂ©e. Un complĂ©ment de soutien pour l'inclusion sur la base de frais rĂ©els peut ĂȘtre accordĂ© lorsque la situation des personnes concernĂ©es occasionne des dĂ©penses que les financements Erasmus+ habituels ne peuvent pas couvrir. Seront examinĂ©es en prioritĂ© les demandes concernant les situations liĂ©es Ă un handicap ou Ă une affection de longue durĂ©e ALD. Soutien pour l'inclusion forfaitaire Soutien pour l'inclusion sur la base de frais rĂ©els Participants des secteurs enseignement scolaire, enseignement et formation professionnels EFP et Ă©ducation des adultes 100 ⏠en majoration du montant prĂ©vu au titre de la contribution Ă l'organisation du projet versĂ©e Ă l'organisme. De droit pour chaque participant rĂ©pondant Ă l'un des 9 critĂšres ci-dessus. Prioritairement en lien avec une situation de handicap ou une affection de longue durĂ©e. Sur demande Ă l'Agence Erasmus+ France au moment de la candidature ou en cours de projet. Participants de l'enseignement supĂ©rieur 250 ⏠additionnels sur le montant mensuel de la bourse Erasmus+ contribution aux frais de sĂ©jour versĂ©e Ă l'Ă©tudiant. De droit pour les apprenants rĂ©pondant Ă l'un des 9 critĂšres ci-dessus. Prioritairement en lien avec une situation de handicap ou une affection de longue durĂ©e. Sur demande Ă l'Agence Erasmus+ France Ă tout moment en cours de projet. L'attribution d'un complĂ©ment financier sur la base de frais rĂ©els entraĂźne le versement d'un complĂ©ment forfaitaire de 100 ⏠sur la contribution Ă l'organisation du projet versĂ©e Ă l'organisme. Une vĂ©rification de la rĂ©alitĂ© de la situation des personnes concernĂ©es pourra ĂȘtre effectuĂ©e. Utilisation de moyens de transports Ă©coresponsables Dans la mesure oĂč ces alternatives existent, les participants sont encouragĂ©s Ă utiliser pour leur mobilitĂ© des modes de transport Ă©coresponsables train, bus, covoiturage, vĂ©lo et autres moyens de transport Ă©coresponsables. Des complĂ©ments financiers sont octroyĂ©s pour aider, s'il y a lieu, Ă couvrir le coĂ»t plus Ă©levĂ© de ces modes de transport. Une vĂ©rification de la rĂ©alitĂ© de l'utilisation de ces modes de transport pourra ĂȘtre effectuĂ©e. Digital Opportunity Traineeships Le programme de stages en matiĂšre d'accĂšs au numĂ©rique Digital Opportunity Traineeships DOT permet aux apprenants de l'enseignement et la formation professionnels et aux Ă©tudiants de l'enseignement supĂ©rieur d'acquĂ©rir ou d'amĂ©liorer des compĂ©tences numĂ©riques dans des domaines technologiques tels que la cybersĂ©curitĂ©, l'apprentissage automatique, le big data, etc. Les participants peuvent Ă©galement choisir de s'inscrire Ă des stages axĂ©s sur la conception et le dĂ©veloppement de sites Web ou de logiciels afin d'amĂ©liorer leurs compĂ©tences numĂ©riques. Plus d'informations ModalitĂ©s de prise en charge des frais de voyage et de sĂ©jour des personnels civils de l'Ătat engagĂ©s dans le cadre du programme Erasmus+ Ces modalitĂ©s sont Ă©tablies sur la base de dispositions europĂ©ennes directement applicables dans les Ătats membres. En vertu du principe de primautĂ© du droit europĂ©en, l'indemnisation des frais de dĂ©placement des personnels de l'Ă©ducation nationale engagĂ©s dans des mobilitĂ©s subventionnĂ©es par le programme Erasmus+ doit ĂȘtre effectuĂ©e selon les taux et les modalitĂ©s fixĂ©s par ce programme. Le dĂ©cret n° 2006-781 du 3 juillet 2006 modifiĂ© fixant les conditions et les modalitĂ©s de rĂšglement des frais occasionnĂ©s par les dĂ©placements temporaires des personnels civils de l'Ătat ne s'applique pas en l'espĂšce. Principes d'allocation des financements Le niveau des crĂ©dits accordĂ©s Ă la France est dĂ©terminĂ© par la capacitĂ© des porteurs de projet français Ă consommer pleinement les subventions octroyĂ©es. Pour cette raison, le principe de la gestion et de la consommation optimisĂ©es des financements demeure. Toutefois, l'octroi de nouveaux financements ne dĂ©pend plus seulement des performances financiĂšres passĂ©es, mais aussi des performances qualitatives passĂ©es. Dans ce cadre, l'engagement des Ă©tablissements par rapport aux quatre prioritĂ©s du programme cf. sera pris en compte, Ă©tant entendu que l'annĂ©e 2021 sera considĂ©rĂ©e comme une annĂ©e de transition et d'installation par les Ă©tablissements de leur politique en lien avec ces prioritĂ©s. Pour les Ă©tablissements demandant des financements dans le cadre d'une accrĂ©ditation Erasmus+ Enseignement scolaire », Enseignement et formation professionnels » ou Ăducation des adultes », les paramĂštres d'allocation sont arrĂȘtĂ©s dans un document publiĂ© sur Un processus de redistribution des financements interviendra Ă l'automne 2023 pour l'ensemble des actions de mobilitĂ© il permettra Ă chaque organisme bĂ©nĂ©ficiaire chartĂ© enseignement supĂ©rieur ou accrĂ©ditĂ© enseignement scolaire, enseignement et formation professionnels ou Ă©ducation des adultes financĂ© en 2022 de rendre des financements ou, Ă l'inverse, de demander des financements complĂ©mentaires sur la base de ses besoins affinĂ©s. MobilitĂ© des apprenants et des personnels de la petite enfance, de l'enseignement primaire et secondaire Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 accrĂ©ditations et projets courts de mobilitĂ© 42 M⏠Organismes Ă©ligibles les Ă©tablissements et organismes d'accueil publics ou privĂ©s sous contrat d'Ă©ducation et de formation initiale, depuis la petite enfance et la maternelle jusqu'Ă la fin du second cycle gĂ©nĂ©ral et technologique ; les autoritĂ©s ou organisations compĂ©tentes dans le champ de la petite enfance et de l'enseignement initial de niveau maternel, Ă©lĂ©mentaire ou secondaire, qu'elles soient publiques par exemple autoritĂ©s acadĂ©miques, DRAAF-SFRD, collectivitĂ©s territoriales ou privĂ©es par exemple, une DDEC. Les structures acadĂ©miques et nationales chargĂ©es de la formation continue, du perfectionnement et de l'adaptation Ă l'emploi des personnels d'inspection, de direction, d'enseignement et administratifs sont pleinement Ă©ligibles ; les Ă©tablissements de l'enseignement agricole public et privĂ©s pour les classes de 4e et 3e ; les Ă©tablissements et structures dotĂ©s de dispositifs relevant de l'ASH adaptation scolaire et scolarisation des Ă©lĂšves en situation de handicap Ulis, Segpa, IME, Itep, etc. ; les associations de documentalistes, d'inspecteurs etc. pour le compte de leurs adhĂ©rents ceux-ci devant rĂ©pondre aux participants Ă©ligibles ; les Ă©tablissements français de l'Ă©tranger sont Ă©ligibles en tant que candidat ou partenaires, uniquement dans le cas d'Ă©tablissements affiliĂ©s Ă l'AEFE Agence pour l'enseignement du français Ă l'Ă©tranger et situĂ©s gĂ©ographiquement dans un pays du programme. Tout autre Ă©tablissement français de l'Ă©tranger est considĂ©rĂ© comme un Ă©tablissement relevant du pays dans lequel il est gĂ©ographiquement implantĂ© et soumis aux conditions d'Ă©ligibilitĂ© idoines du Guide du programme Erasmus+. Un consortium composĂ© uniquement dĂ©tablissements publics relevant de l'Ă©ducation nationale ne peut ĂȘtre coordonnĂ© que par un rectorat ; une DSDEN ; un GIP acadĂ©mique[1] en collaboration avec le rectorat ; un EPLE ; une collectivitĂ© territoriale ou un EPCI en collaboration avec les autoritĂ©s acadĂ©miques. Participants Ă©ligibles les apprenants, les Ă©lĂšves, les accompagnants par exemple, les AESH, les fonctionnaires stagiaires ou en adaptation Ă l'emploi, les enseignants, les Atsem, les conseillers pĂ©dagogiques, les inspecteurs, les conseillers d'orientation et psychologues, les personnels de santĂ©, les personnels sociaux, les personnels administratifs, les personnels de direction, les personnels techniques, les autres personnes intervenant dans le cadre des activitĂ©s de la petite enfance, scolaires et pĂ©riscolaires. Ces participants sont inscrits, exercent ou interviennent au sein de l'Ă©tablissement ou organisme impliquĂ© comme coordinateur ou partenaire dans un projet ou, s'agissant des consortiums, relĂšvent des organisations compĂ©tentes Ă©ligibles. MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'enseignement et de la formation professionnels EFP Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 accrĂ©ditations et projets courts de mobilitĂ© 56 M⏠Organismes Ă©ligibles les organismes de formation professionnelle initiale ou continue par exemple, les lycĂ©es professionnels, les CFA, les missions locales, les lycĂ©es d'enseignement gĂ©nĂ©ral et technologique LEGT pour les filiĂšres technologiques uniquement, les groupements d'Ă©tablissements de l'Ă©ducation nationale - Greta, les Ă©coles de production ; les autoritĂ©s et organismes ayant un rĂŽle en matiĂšre d'enseignement et de formation professionnels par exemple, les GIP-FCIP, en collaboration avec les rectorats, les chambres consulaires, les branches et fĂ©dĂ©rations professionnelles, les collectivitĂ©s territoriales, les opĂ©rateurs de compĂ©tences, les Campus des mĂ©tiers et des qualifications ; tout organisme public ou privĂ© qui accueille et forme des apprenants de l'EFP et/ou travaille en lien avec eux par exemple, les entreprises. Participants Ă©ligibles les Ă©lĂšves, les alternants les apprentis, les titulaires d'un contrat de professionnalisation, les salariĂ©s en formation et les stagiaires de la formation professionnelle prĂ©parant un diplĂŽme technologique ou professionnel, un titre ou une certification Ă finalitĂ© professionnelle enregistrĂ© au RNCP de niveau 3 par exemple, le certificat d'aptitudes professionnelles ou de niveau 4 par exemple, le baccalaurĂ©at professionnel ; les salariĂ©s en formation continue dans le cadre du plan de formation en entreprise, du CPF ou d'un projet de transition professionnelle et les stagiaires de la formation professionnelle non engagĂ©s dans la prĂ©paration d'un titre ou d'un diplĂŽme ; les fonctionnaires stagiaires ; les personnes sous contrat de volontariat pour l'insertion ; les jeunes inscrits dans un parcours contractualisĂ© d'accompagnement vers l'emploi et l'autonomie Pacea ; les apprenants inscrits dans une formation dispensĂ©e dans le cadre du service militaire adaptĂ© SMA ou du service militaire volontaire SMV ; les Ă©lĂšves ou les Ă©tudiants inscrits dans des formations complĂ©mentaires d'initiative locale FCIL ; les Ă©lĂšves inscrits en classes passerelles vers les STS ; les Ă©lĂšves de 3e prĂ©pa-mĂ©tiers et de 4e et 3e de l'enseignement agricole public ou privĂ© dont les classes d'orientation professionnelle des MFR ; les apprenants inscrits dans des instituts mĂ©dico-Ă©ducatifs IME ou autres Ă©tablissements relevant du secteur mĂ©dico-Ă©ducatif pour les enfants et les adolescents ; les Ă©lĂšves scolarisĂ©s en enseignement adaptĂ© sections d'enseignement gĂ©nĂ©ral et professionnel adaptĂ© - Segpa - ou Ă©tablissement rĂ©gional d'enseignement adaptĂ© - EREA/LEA ou faisant l'objet d'un projet personnalisĂ© de scolarisation PPS; les apprenants pris en charge dans le cadre des dispositifs de lutte contre le dĂ©crochage scolaire micro-lycĂ©e, Ă©cole de la deuxiĂšme chance, etc. ; les enseignants, personnels et formateurs des organismes actifs dans le domaine de l'enseignement et la formation professionnels, y compris les responsables de formation des entreprises et les tuteurs et maĂźtres d'apprentissage dans les entreprises. Ces participants sont inscrits, exercent ou interviennent au sein de l'organisme impliquĂ© comme coordinateur ou partenaire dans un projet ou, s'agissant des consortiums, relĂšvent des organisations compĂ©tentes Ă©ligibles. Important les apprenants et personnels de la formation professionnelle dans l'enseignement supĂ©rieur niveaux 5 et supĂ©rieurs relĂšvent du secteur de l'enseignement supĂ©rieur dans les conditions nationales d'Ă©ligibilitĂ© Ă la charte Erasmus pour l'enseignement supĂ©rieur cf. infra. MobilitĂ© des Ă©tudiants, enseignants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur MobilitĂ© sortante des Ă©tudiants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur AC 131 Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 116 M⏠MobilitĂ© entrante et sortante des Ă©tudiants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur avec les pays tiers non associĂ©s au programme AC 171 Ă noter il s'agit de la nouvelle dĂ©nomination de l'ex-mobilitĂ© internationale de crĂ©dits MIC Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 21 M⏠Organismes Ă©ligibles en individuel, tout Ă©tablissement dĂ©tenteur de la charte Erasmus pour l'enseignement supĂ©rieur ECHE 2021-2027 ; en consortium, les coordonnateurs de consortiums de mobilitĂ© dans l'enseignement supĂ©rieur accrĂ©ditĂ©s ou en cours d'accrĂ©ditation. Peuvent faire acte de candidature Ă la charte Erasmus pour l'enseignement supĂ©rieur les Ă©tablissements publics d'enseignement supĂ©rieur ; les Ă©tablissements publics post-bac dĂ©livrant une formation d'enseignement supĂ©rieur ; les Ă©tablissements privĂ©s d'enseignement supĂ©rieur qui - dispensent des formations prĂ©parant aux grades ou titres rĂ©pondant aux dispositions des articles D. 613-1 Ă D. 613-12 du Code de l'Ă©ducation ; - dispensent une formation afin de permettre l'obtention d'un diplĂŽme national, dans le cadre d'une convention avec un EPSCP article L. 613-7 du Code de l'Ă©ducation ; - dĂ©livrent des diplĂŽmes visĂ©s sur le fondement des articles L. 443-1, L. 443-2 et L. 641-5 du Code de l'Ă©ducation. Participants Ă©ligibles les Ă©tudiants, les apprentis et les stagiaires de la formation professionnelle continue prĂ©parant un diplĂŽme de niveau 5 par exemple, le BTS, 6 par exemple, la licence ou 7 et 8 par exemple, le master ou le doctorat ; les enseignants et les personnels salariĂ©s des Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur dont les salariĂ©s en contrat post-doc, les formateurs et professionnels des entreprises associĂ©es aux activitĂ©s des Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur. Ă noter Les Ă©tudiants inscrits dans un Ă©tablissement d'enseignement supĂ©rieur en cĂ©sure sont Ă©ligibles s'ils rĂ©pondent aux conditions fixĂ©es par les articles L. 611-12 et D. 611-16 du Code de l'Ă©ducation. Les Ă©tudiants inscrits en formations complĂ©mentaires d'initiative locale FCIL ne sont pas Ă©ligibles au volet enseignement supĂ©rieur, mais au volet enseignement et formation professionnels du programme cf. supra MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'enseignement et de la formation professionnels ». Sauf dĂ©rogation, les stages post-diplĂŽmes ne sont pas prĂ©vus dans les textes relatifs aux stages articles et suivants et articles et suivants du Code de l'Ă©ducation. Sous certaines conditions, les post-diplĂŽmĂ©s peuvent malgrĂ© tout bĂ©nĂ©ficier d'un financement Erasmus+ dans le cadre du dispositif de la MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'enseignement et de la formation professionnels » cf. supra. Les Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur bĂ©nĂ©ficiaires d'une subvention Erasmus+ en 2022 doivent financer les Ă©tudiants attributaires d'une bourse du programme en respectant les fourchettes de taux indiquĂ©es par le Guide du programme Erasmus+ 2022 applicables pour les destinations concernĂ©es Ătats membres de l'UE et pays tiers associĂ©s au programme ou pays tiers non associĂ©s au programme. La mobilitĂ© entrante et sortante des Ă©tudiants et personnels de l'enseignement supĂ©rieur avec les pays tiers non associĂ©s au programme AC171 est ouverte Ă la mobilitĂ© d'Ă©tudes, Ă la mobilitĂ© de stage et Ă la mobilitĂ© des personnels. L'action est financĂ©e par les instruments de l'action extĂ©rieure de l'Union europĂ©enne et selon des enveloppes gĂ©ographiques dont les montants sont dĂ©finis en tenant compte des prioritĂ©s politiques de la Commission europĂ©enne dans les diffĂ©rentes zones gĂ©ographiques concernĂ©es. Les Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur sont encouragĂ©s Ă s'intĂ©resser plus particuliĂšrement aux pays des zones gĂ©ographiques qui rĂ©pondent Ă©galement aux prioritĂ©s nationales Pays de l'Afrique sub-saharienne ; Balkans occidentaux Albanie, Bosnie-HerzĂ©govine, Kosovo, MontĂ©nĂ©gro ; Voisinage du Sud AlgĂ©rie, Ăgypte, IsraĂ«l, Jordanie, Liban, Libye, Maroc, Palestine, Syrie, Tunisie ; Voisinage Est ArmĂ©nie, AzerbaĂŻdjan, Belarus, GĂ©orgie, Moldavie, Ukraine. DĂ©ploiement obligatoire d'Erasmus+ digital par les organismes dĂ©tenteurs de la charte ECHE DĂšs maintenant et au plus tard pour les mobilitĂ©s de l'annĂ©e acadĂ©mique 2022-2023, tout Ă©tablissement bĂ©nĂ©ficiaire d'une charte ECHE Erasmus Charter for Higher Education est invitĂ© Ă utiliser les procĂ©dures dĂ©matĂ©rialisĂ©es retenues pour Erasmus+ par la Commission europĂ©enne raccordement technique au rĂ©seau Erasmus Without Paper ; contrat pĂ©dagogique numĂ©rique dit OLA - Online Learning Agreement, pour les mobilitĂ©s d'Ă©tudes intra-europĂ©enne et hors consortia ; Important les mobilitĂ©s de stage intra-europĂ©ennes et hors consortia devraient ĂȘtre concernĂ©es par cette obligation courant 2022 ; accords inter-Ă©tablissements numĂ©riques dit IIA - Digital Inter-institutional Agreement. Ces documents numĂ©riques nĂ©cessitent la mise en place au sein des Ă©tablissements de l'identifiant Ă©tudiant europĂ©en dit ESI - European Student Identifier, et le raccordement Ă Renater ou Ă l'une des autres solutions techniques proposĂ©es par le programme Erasmus+. Important pour les Ă©tablissements relevant du ministĂšre chargĂ© de l'Ă©ducation nationale des options techniques sont Ă l'Ă©tude et des recommandations seront communiquĂ©es en temps opportun. Plus d'informations sur l'ESI et Renater Les Ă©tablissements sont fortement encouragĂ©s Ă promouvoir et Ă utiliser la nouvelle application mobile Erasmus+ qui devient l'interface de communication avec les Ă©tudiants pour la gestion des mobilitĂ©s Erasmus+. L'Agence Erasmus+ France/Ăducation Formation accompagne les Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur dans cette transformation digitale du programme MobilitĂ© des apprenants et personnels de l'Ă©ducation des adultes Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 accrĂ©ditations et projets courts de mobilitĂ© 10 M⏠Organismes Ă©ligibles tous les organismes publics, associatifs ou privĂ©s actifs dans le champ de l'insertion, de l'action sociale, de l'Ă©conomie sociale et solidaire et, d'une maniĂšre gĂ©nĂ©rale, de l'accompagnement et de l'Ă©ducation non formelle ou informelle des adultes par exemple, les structures et associations d'insertion des personnes en difficultĂ©, les structures prenant en charge les migrants et rĂ©fugiĂ©s, les centres sociaux, les associations d'Ă©ducation populaire, les maisons de quartier, les collectivitĂ©s territoriales, les universitĂ©s du temps libre, les structures de l'Ă©conomie sociale et solidaire, les institutions culturelles musĂ©es, bibliothĂšques, les cours municipaux pour adultes, les acteurs de la lutte contre l'illettrisme, etc. Participants Ă©ligibles les personnes en insertion peu qualifiĂ©es ou non diplĂŽmĂ©es niveaux 1 et 2 de qualification, confrontĂ©es Ă des difficultĂ©s personnelles en raison d'un handicap, de problĂšmes de santĂ©, de difficultĂ©s Ă©ducatives ou d'apprentissage par exemple situation d'illettrisme ou d'illectronisme, maĂźtrise de la langue française, de diffĂ©rences culturelles par exemple les migrants, d'obstacles Ă©conomiques et/ou sociaux par exemple les bĂ©nĂ©ficiaires des minima sociaux, et/ou gĂ©ographiques ; les apprenants en situation d'apprentissage formel, non formel ou informel non professionnalisant, qui dĂ©sirent amĂ©liorer leurs connaissances et leurs compĂ©tences dans une perspective personnelle, sociale, citoyenne, culturelle et/ou professionnelle ; les apprenants sans activitĂ© professionnelle non engagĂ©s dans la prĂ©paration d'un titre ou d'un diplĂŽme, pris en charge par un dispositif d'accompagnement ou non ; les apprenants inscrits dans des Ă©tablissements relevant du secteur mĂ©dico-social et du secteur adaptĂ© pour les adultes ; les personnels et formateurs, salariĂ©s ou bĂ©nĂ©voles, des organismes actifs dans l'accompagnement des publics listĂ©s ci-dessus. Ces participants sont inscrits, exercent ou interviennent au sein de l'organisme impliquĂ© comme coordinateur ou partenaire dans un projet ou, s'agissant des consortiums, relĂšvent des organisations compĂ©tentes Ă©ligibles. MobilitĂ© des jeunes et des animateurs jeunesse Actions dans le cadre du programme Erasmus+ Budget prĂ©visionnel en 2022 7,6 M⏠Seuls les Ă©changes de jeunes et les activitĂ©s pour les animateurs jeunesse sont soutenus par Erasmus+ depuis la crĂ©ation du programme Corps europĂ©en de solidaritĂ©. Programme Corps europĂ©en de solidaritĂ© Budget prĂ©visionnel en 2022 10,7 M⏠Le Corps europĂ©en de solidaritĂ© ne fait pas partie d'Erasmus+. Le programme est toutefois portĂ© par l'Agence Erasmus+ France/Jeunesse & Sport. Le nouveau programme 2021-2027 compte 3 volets le volontariat individuel ou de groupe ; le volet projets de solidaritĂ© ; le volontariat humanitaire EU Aids Volunteers - qui, pour l'annĂ©e 2022, reste centralisĂ© auprĂšs de l'Agence exĂ©cutive Ă©ducation et culture. Ăchanges virtuels dans le domaine de l'enseignement supĂ©rieur et de la jeunesse Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 6 M⏠Les Ă©changes virtuels Ă©largissent la portĂ©e et le champ d'application d'Erasmus+ pour permettre aux jeunes d'accĂ©der Ă une Ă©ducation internationale et interculturelle de qualitĂ© sans mobilitĂ© physique. Les dĂ©bats ou formations virtuels ne remplacent pas les avantages de la mobilitĂ© physique, mais en tant que complĂ©ment, ils sont bĂ©nĂ©fiques pour la diffusion des valeurs europĂ©ennes. Les Ă©changes virtuels se dĂ©roulent en petits groupes et sont toujours modĂ©rĂ©s par un animateur qualifiĂ©. Ils sont facilement adaptables pour faire partie de diplĂŽmes d'enseignement supĂ©rieur et de projets pour la jeunesse. En 2022, cette action se concentre sur les pays tiers non associĂ©s au programme des rĂ©gions suivantes Afrique sub-saharienne, Partenariat oriental, voisinage du Sud et Balkans occidentaux. Action clĂ© n° 2 AC 2 - CoopĂ©ration entre organisations et institutions Partenariats en faveur de la coopĂ©ration dans les domaines de l'Ă©ducation, de la formation, de la jeunesse et du sport Partenariats de l'enseignement scolaire - Budgets prĂ©visionnels en 2022 Partenariats de coopĂ©ration 9 M⏠30 Ă 50 projets finançables Partenariats simplifiĂ©s 2 M⏠30 Ă 70 projets finançables Partenariats de l'EFP - Budgets prĂ©visionnels en 2022 Partenariats de coopĂ©ration 7 M⏠20 Ă 40 projets finançables Partenariats simplifiĂ©s 2 M⏠30 Ă 70 projets finançables Partenariats de coopĂ©ration de l'enseignement supĂ©rieur 9 M⏠25 Ă 40 projets finançables Partenariats de l'Ă©ducation des adultes - Budgets prĂ©visionnels en 2022 Partenariats de coopĂ©ration 4 M⏠10 Ă 20 projets finançables Partenariats simplifiĂ©s 2 M⏠30 Ă 70 projets finançables Partenariats dans le domaine de la jeunesse - Budgets prĂ©visionnels en 2022 Partenariats de coopĂ©ration 9 M⏠20 Ă 100 projets finançables Partenariats simplifiĂ©s 1,8 M⏠30 Ă 60 projets finançables Partenariats dans le domaine du sport Budget prĂ©visionnel en 2022 au niveau europĂ©en pour les partenariats de coopĂ©ration et simplifiĂ©s 45 M⏠PrioritĂ©s transversales du programme Erasmus+ pour le volet Ă©ducation et formation AC2 Dans le cadre des partenariats en faveur de la coopĂ©ration, les candidats sont invitĂ©s Ă proposer des projets portant sur les prioritĂ©s suivantes l'inclusion et la diversitĂ© ; contribuer Ă la transition Ă©cologique et durable ; contribuer Ă la transformation digitale ; promouvoir la participation active Ă la vie dĂ©mocratique Ă travers une citoyennetĂ© active et attachĂ©e aux valeurs d'une sociĂ©tĂ© ouverte et dĂ©mocratique. Les projets s'inscrivant dans ces prioritĂ©s transversales 1 et ayant sĂ©lectionnĂ© l'une d'elles comme prioritĂ© principale dans le formulaire de candidature 2 obtiendront trois points supplĂ©mentaires au titre du critĂšre d'Ă©valuation Pertinence du projet 30 points maximum, dĂšs lors que les conditions 1 et 2 auront Ă©tĂ© remplies. Dans le cadre des partenariats en faveur de la coopĂ©ration, il convient Ă©galement de prendre en compte les dispositions et recommandations suivantes les Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur participant Ă un projet de partenariat doivent ĂȘtre titulaires de la CCharte Erasmus ECHE ; les Instituts français et les Instituts français de recherche Ă l'Ă©tranger sont Ă©ligibles comme partenaires français le numĂ©ro codique attribuĂ© Ă chaque Institut doit ĂȘtre utilisĂ© pour l'enregistrement sur le portail ORS et l'obtention du code OID indispensable Ă toute participation, cf. infra, point Des rĂ©seaux et dispositifs europĂ©ens en soutien aux partenariats et Ă la mobilitĂ© L'action eTwinning du programme Erasmus+ est un levier pour les partenariats dans les secteurs Enseignement scolaire et Enseignement et formation professionnels. eTwinning, rĂ©seau social europĂ©en de plus d'1 M d'enseignants de 43 pays, encourage la coopĂ©ration pĂ©dagogique en Europe. Ă l'aide d'un large Ă©ventail d'outils numĂ©riques gratuits et sĂ©curisĂ©s, les enseignants peuvent mener des projets collaboratifs Ă distance avec leurs Ă©lĂšves et d'autres classes europĂ©ennes. En France, eTwinning est mis en Ćuvre par le rĂ©seau CanopĂ© qui fournit un soutien pĂ©dagogique et technique aux enseignants inscrits sur la plateforme. Le bureau eTwinning France et son rĂ©seau proposent de nombreuses formations en ligne comme en prĂ©sentiel, Ă la fois en France et en Europe cf. Au cours du premier semestre 2022, la plateforme eTwinning est appelĂ©e Ă fusionner avec le portail School Education Gateway pourvoyeur de ressources pour l'enseignement scolaire pour devenir une plateforme europĂ©enne unique dĂ©diĂ©e Ă l'Ă©ducation European School Education Platform. Y seront intĂ©grĂ©s une entrĂ©e eTwinning spĂ©cifique et des outils de travail en ligne entre classes. Ă noter mise en place d'un groupe eTwinning EducitE Ă©laborĂ© spĂ©cifiquement pour la PFUE 2022 dans l'optique de favoriser des rencontres en ligne et un partage de ressources entre enseignants, cadres et formateurs ; 10 000 enseignants toutes disciplines confondues seront formĂ©s Ă l'utilisation d'eTwinning pour faciliter les partenariats scolaires. Ces formations seront inscrites dans les PAF et le PNF. Europass est un ensemble d'outils europĂ©ens, reconnu dans 35 pays, destinĂ© Ă documenter et valoriser gratuitement les compĂ©tences, les qualifications et les expĂ©riences de chaque individu Europass permet aussi l'Ă©dition de CV, de lettres de motivation et d'avoir accĂšs aux offres de formation et d'emploi partout en Europe. L'Europass MobilitĂ© sert Ă valoriser les compĂ©tences acquises pendant la pĂ©riode de stage ou d'Ă©tudes Ă l'Ă©tranger. Son utilisation est fortement recommandĂ©e pour toutes les actions de mobilitĂ© AC1 et AC2 Erasmus+ des apprenants et des personnels quelle qu'en soit la durĂ©e. Le SupplĂ©ment au DiplĂŽme garantit au diplĂŽmĂ© une meilleure lisibilitĂ© et comprĂ©hension de ses compĂ©tences. Les pĂ©riodes de mobilitĂ© et les expĂ©riences citoyennes ou associatives, y sont consignĂ©es. Sa dĂ©livrance par les Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur est obligatoire depuis 2002. Contact europass La plateforme EPALE permet de trouver des partenaires et de nouer des contacts pour des projets de qualitĂ© en formation professionnelle ou en Ă©ducation des adultes. Cet outil donne accĂšs Ă des ressources sur les diffĂ©rents pays europĂ©ens et met en relation plus de 15 000 professionnels. Pour trouver des partenaires europĂ©ens, il est possible de participer Ă une Rencontre europĂ©enne Erasmus+ TCA. Ces rencontres sont destinĂ©es Ă accompagner le porteur de projet dans l'Ă©laboration de son projet Erasmus+ ou Ă aborder collectivement des thĂ©matiques partagĂ©es avec d'autres bĂ©nĂ©ficiaires Erasmus+ europĂ©ens. Partenariats pour l'excellence Les partenariats pour l'excellence soutiennent des projets ayant une perspective durable Ă long terme. Ces actions sont gĂ©rĂ©es par Agence exĂ©cutive Ăducation et Culture EACEA. Les acteurs français de l'Ă©ducation et de la formation sont fortement encouragĂ©s Ă se positionner sur ces projets innovants et stratĂ©giques dotĂ©s de budgets importants. UniversitĂ©s europĂ©ennes Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 272 M⏠Les universitĂ©s europĂ©ennes visent Ă crĂ©er des coopĂ©rations institutionnalisĂ©es, systĂ©miques, structurelles et durables, et Ă accroĂźtre la qualitĂ©, les performances et la compĂ©titivitĂ© internationale des Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur europĂ©ens. Pour rĂ©aliser cette avancĂ©e majeure, en Ă©cho au discours de la Sorbonne prononcĂ© par le prĂ©sident de la RĂ©publique en 2017, la Commission europĂ©enne a lancĂ© deux appels Ă projets en 2018 et 2019 dans le cadre du programme Erasmus+. Jusqu'Ă prĂ©sent, 41 universitĂ©s europĂ©ennes ont Ă©tĂ© financĂ©es. La pĂ©riode de financement Erasmus+ de trois ans se terminera Ă l'automne 2022 pour les 17 premiĂšres universitĂ©s europĂ©ennes sĂ©lectionnĂ©es dans le cadre de l'appel 2019. L'initiative UniversitĂ©s europĂ©ennes sera pleinement dĂ©ployĂ©e et Ă©largie dans le cadre du programme Erasmus+ 2021-2027. Au titre de 2022, un appel Ă propositions spĂ©cifique a Ă©tĂ© lancĂ© par la Commission europĂ©enne le 30 septembre 2021 thĂšme 1 intensification des coopĂ©rations transnationales institutionnelles approfondies thĂšme 2 dĂ©veloppement d'une nouvelle coopĂ©ration transnationale approfondie Centres d'excellence professionnelle Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 48 M⏠La mise en Ćuvre d'approches d'excellence en matiĂšre d'enseignement et de formation professionnels EFP est prioritaire au niveau europĂ©en comme au niveau national. L'initiative relative aux centres d'excellence professionnelle CoVE vise la mise en place de plateformes europĂ©ennes intĂ©grĂ©es Ă©tablissements de formation initiale et continue, entreprises, branches professionnelles, instituts de recherche, organismes certificateurs, universitĂ©s, agences de dĂ©veloppement, etc. contribuant aux schĂ©mas de dĂ©veloppement Ă©conomiques rĂ©gionaux, Ă l'innovation en matiĂšre d'enseignement professionnel et aux stratĂ©gies de spĂ©cialisation intelligente dans les mĂ©tiers Ă©mergents. Cet appel soutiendra des projets rĂ©unissant des partenaires locaux ou rĂ©gionaux de divers pays dĂ©veloppant un ensemble d'activitĂ©s dans le cadre de trois groupes » 1 Enseignement et apprentissage, 2 CoopĂ©ration et partenariats, 3 Gouvernance et financement. Chaque projet retenu est financĂ© Ă hauteur de 4 M⏠maximum. 12 Ă 15 projets devraient ĂȘtre financĂ©s en 2022. Ces plateformes sont ouvertes Ă la participation des pays disposant de systĂšmes d'excellence professionnelle dĂ©jĂ dĂ©veloppĂ©s ou en dĂ©veloppement. En France, l'initiative CoVE s'inscrit pleinement dans la stratĂ©gie d'accompagnement vers l'excellence des Campus des mĂ©tiers et des qualifications. Comme en 2021, un accompagnement spĂ©cifique pourra ĂȘtre proposĂ© aux candidats. AcadĂ©mies Erasmus+ des enseignants Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 15 M⏠Les acadĂ©mies Erasmus+ des enseignants, proposĂ©es par la France lors du 1er Sommet europĂ©en de l'Ă©ducation 25 janvier 2018, ont pour ambition de rendre concrĂšte la reconnaissance du rĂŽle majeur des professeurs dans le dĂ©ploiement de l'Espace europĂ©en de l'Ă©ducation Ă l'horizon 2025. L'action AcadĂ©mies Erasmus+ des enseignants consiste Ă crĂ©er des rĂ©seaux europĂ©ens d'instituts/d'organismes de formation initiale et continue des professeurs. Ces acadĂ©mies sont destinĂ©es Ă renforcer les partenariats et dispositifs existants afin de soutenir la mobilitĂ© des professeurs, d'enrichir une offre de formation fondĂ©e sur la recherche et soucieuse du dĂ©veloppement professionnel, de la carriĂšre, du bien-ĂȘtre et de la motivation des professeurs. Elles ont notamment pour ambition de consolider la place de l'innovation dans la pratique des enseignants, de mettre en place de vĂ©ritables communautĂ©s de pratique et de diffuser les valeurs europĂ©ennes au sein des systĂšmes Ă©ducatifs. ActivitĂ©s Ă©ligibles Ă©laboration de stratĂ©gies et de programmes innovants, de modules d'apprentissage conjoints comportant des activitĂ©s de mobilitĂ© sous la forme d'universitĂ©s d'Ă©tĂ©, de visites d'Ă©tude, de collaborations tant physiques que virtuelles ; production d'Ă©tudes, de recherches, de recueils de pratiques efficaces afin de rĂ©aliser des rĂ©sumĂ©s, des rapports de synthĂšse, des recommandations, etc. 25 acadĂ©mies devraient ĂȘtre créées d'ici Ă 2025. Pour 2022, une dizaine d'AcadĂ©mies seront financĂ©es Ă hauteur de 1,5 M⏠maximum par projet sur 3 ans. Elles devront regrouper au moins 3 partenaires Ă part entiĂšre issus d'au moins 3 Ătats membres de l'UE et pays tiers associĂ©s au programme dont au moins deux Ătats membres de l'UE. Le rĂ©seau devra Ă©galement compter au moins 2 structures compĂ©tentes en matiĂšre de formation initiale, 1 structure compĂ©tente en matiĂšre de formation continue et au moins 1 Ă©cole/un Ă©tablissement d'application. Il est important de noter que la Commission valorise la diversitĂ© gĂ©ographique et la mixitĂ© des partenariats Ătats membres fondateurs ou rĂ©cemment entrĂ©s dans l'UE, diversitĂ© de taille, de population, etc.. Cette action s'inscrit pleinement dans la stratĂ©gie d'internationalisation de la formation des professeurs et des personnels d'Ă©ducation promue par la France. Comme en 2021, un accompagnement spĂ©cifique pourra ĂȘtre proposĂ© aux candidats. Actions Erasmus Mundus Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 110 M⏠L'action Erasmus Mundus comprend lot 1 les masters conjoints Erasmus Mundus EMJM ; lot 2 les mesures de conception Erasmus Mundus EMDM. Cette action vise Ă encourager l'excellence et l'internationalisation des Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur EES par le biais de programmes d'Ă©tudes - au niveau du master - dispensĂ©s et reconnus conjointement par les EES Ă©tablis en Europe et ouverts aux Ă©tablissements d'autres pays du monde. Les masters conjoints Erasmus Mundus et les mesures de conception Erasmus Mundus reprĂ©sentent deux lots indĂ©pendants. Il n'y a aucune obligation de mettre en Ćuvre un EMDM avant un EMJM. L'attribution d'un EMDM n'implique pas un financement automatique dans le cadre d'un EMJM et l'achĂšvement d'un projet EMDM n'est pas un critĂšre d'attribution pour un EMJM. Les masters conjoints Erasmus Mundus peuvent donner lieu Ă l'Ă©dition de diplĂŽmes conjoints, de doubles diplĂŽmes ou de diplĂŽmes multiples. Pour les Ă©tablissements français d'enseignement supĂ©rieur impliquĂ©s, le diplĂŽme doit confĂ©rer le grade de master. Tout diplĂŽme en partenariat international est dĂ©livrĂ© en tenant compte des modalitĂ©s fixĂ©es par la circulaire n° 2019-134 du 25 septembre 2019. La France a transposĂ© la directive europĂ©enne 2016/801 dite Ă©tudiants-chercheurs » pour faciliter la mobilitĂ© intra-europĂ©enne, notamment des Ă©tudiants des masters conjoints Erasmus Mundus. L'arrĂȘtĂ© du 1er mars 2019 relatif Ă la procĂ©dure de notification des projets de mobilitĂ© des Ă©tudiants prĂ©vue aux articles L. 313-7 et R. 313-7-1 du Code de l'entrĂ©e et du sĂ©jour des Ă©trangers et du droit d'asile dĂ©crit la procĂ©dure Ă suivre. Partenariats en faveur de l'innovation Les partenariats en faveur de l'innovation soutiennent des projets qui visent Ă avoir un impact systĂ©mique au niveau europĂ©en en ayant la capacitĂ© de dĂ©ployer les rĂ©sultats du projet Ă l'Ă©chelle europĂ©enne et/ou Ă les transfĂ©rer dans des contextes thĂ©matiques ou gĂ©ographiques diffĂ©rents. Les alliances pour l'innovation Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 62 M⏠Lot 1 Alliances pour l'Ă©ducation et les entreprises Les alliances pour l'Ă©ducation et les entreprises visent, dans un cadre de coopĂ©ration transnationale, Ă encourager l'innovation, Ă renforcer l'engagement socialement responsable et Ă dĂ©velopper l'esprit entrepreneurial des apprenants et du personnel Ă©ducatif. Elles rassemblent des entreprises, des Ă©tablissements d'enseignement supĂ©rieur et des institutions de formation professionnelle initiale et continue, opĂ©rant dans un secteur Ă©conomique donnĂ© ou dans plusieurs secteurs Ă©conomiques, pour crĂ©er des partenariats durables. Ă travers ce type de partenariats, il s'agit notamment de faire face aux dĂ©fis sociĂ©taux et Ă©conomiques tels que le changement climatique, la dĂ©mographie, la transformation digitale, l'intelligence artificielle et l'Ă©volution rapide des emplois. Les projets sont financĂ©s au maximum Ă hauteur de 1 M⏠sur 24 mois ou 1,5 M⏠sur 36 mois. 20 Ă 30 Alliances pourraient ĂȘtre financĂ©es en 2022. Lot 2 Alliances pour la coopĂ©ration sectorielle en matiĂšre de compĂ©tences Les alliances pour la coopĂ©ration sectorielle en matiĂšre de compĂ©tences pour l'Ă©ducation et les entreprises rassemblent des entreprises et des institutions d'enseignement supĂ©rieur et de la formation professionnelle. Elles visent Ă crĂ©er de nouvelles approches stratĂ©giques pour des solutions concrĂštes de dĂ©veloppement des compĂ©tences dans un secteur Ă©conomique donnĂ© ou dans des domaines mettant en Ćuvre le Pacte europĂ©en pour les compĂ©tences perfectionnement et requalification de la main-d'Ćuvre pour rĂ©pondre aux besoins du marchĂ© du travail ; soutien aux transitions Ă©cologique et numĂ©rique ; soutien aux stratĂ©gies nationales, rĂ©gionales et locales en matiĂšre de compĂ©tences et de croissance. Ces alliances seront mises en Ćuvre dans les 14 secteurs Ă©conomiques identifiĂ©s dans la nouvelle stratĂ©gie industrielle pour l'Europe tourisme ; mobilitĂ©-transport-automobile ; aĂ©rospatiale et dĂ©fense ; construction ; agroalimentaire ; industries intensives en Ă©nergie Ă faible Ă©mission de carbone extraction de combustibles fossiles ; raffinage ; fabrication de produits Ă fort impact environnemental, etc. ; textile ; industries crĂ©atives et culturelles ; numĂ©rique ; Ă©nergies renouvelables ; Ă©lectronique ; vente de dĂ©tail ; Ă©conomie sociale et solidaire ; santĂ©. Les projets sont financĂ©s Ă hauteur de 4 M⏠maximum par projet sur 4 ans. Un seul projet sera financĂ© pour chacun des 14 secteurs Ă©conomiques. Projets prospectifs Forward Looking Projects Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 46 M⏠Cette action vise Ă encourager l'innovation, la crĂ©ativitĂ© et la participation, ainsi que l'esprit d'entreprise social dans diffĂ©rents domaines de l'Ă©ducation et de la formation, au sein des secteurs ou entre les secteurs et les disciplines. Ce sont des projets Ă grande Ă©chelle qui visent Ă identifier, dĂ©velopper, tester et/ou Ă©valuer des approches innovantes susceptibles d'ĂȘtre largement diffusĂ©es et intĂ©grĂ©es, amĂ©liorant ainsi l'Ă©ducation et la formation en Europe. Lot 1 Transectoriels. Focus Ă©ducation numĂ©rique inclusive ou transition Ă©cologique. Lot 2 Enseignement et formation professionnels. Focus domaines mettant en Ćuvre le Pacte europĂ©en pour les compĂ©tences, soutien Ă la recherche appliquĂ©, compĂ©tences liĂ©es Ă la transition Ă©cologiques. Lot 3 Ăducation des adultes. Focus mise en place du Parcours de renforcement des compĂ©tences de nouvelles perspectives pour les adultes. Renforcement des capacitĂ©s Renforcement des capacitĂ©s dans le secteur de l'enseignement supĂ©rieur Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 103 M⏠Il s'agit de projets de coopĂ©ration internationale fondĂ©s sur des partenariats multilatĂ©raux entre des organisations actives dans le domaine de l'enseignement supĂ©rieur dans les Ătats membres de l'UE et les pays tiers associĂ©s au programme et les pays tiers non associĂ©s au programme. Trois volets spĂ©cifiques sont disponibles dans le cadre de l'action favoriser l'accĂšs Ă la coopĂ©ration dans l'enseignement supĂ©rieur ; partenariats pour l'innovation dans l'enseignement supĂ©rieur ; projets de rĂ©forme structurelle. Les propositions se concentreront sur certains domaines prioritaires dĂ©finis lors de la phase de programmation et revus tous les deux ans Ă la lumiĂšre des rĂ©sultats des appels prĂ©cĂ©dents et de la nĂ©cessitĂ© de s'adapter aux besoins Ă©mergents et aux nouveaux dĂ©fis. Renforcement des capacitĂ©s dans le secteur de la formation professionnelle Budget prĂ©visionnel de l'action en 2022 26,5 M⏠Il s'agit de projets de coopĂ©ration internationale fondĂ©s sur des partenariats multilatĂ©raux entre des organisations actives dans le domaine de la formation professionnelle dans les Ătats membres de l'UE et les pays tiers associĂ©s au programme et les pays tiers non associĂ©s au programme. Les propositions pourraient se concentrer sur certains domaines thĂ©matiques dĂ©finis au stade de la programmation. Exemples de domaines particuliĂšrement pertinents apprentissage en milieu professionnel pour les jeunes et/ou les adultes ; mĂ©canismes d'assurance de la qualitĂ© ; dĂ©veloppement professionnel des enseignants/formateurs de l'EFP ; compĂ©tences clĂ©s, dont esprit d'entreprise ; adĂ©quation des compĂ©tences dans les secteurs Ă©conomiques d'avenir ; soutien au dĂ©veloppement des compĂ©tences vertes et numĂ©riques pour la double transition. Les projets sont financĂ©s Ă hauteur de 100 000 ⏠à 400 000 ⏠par projet. Renforcement des capacitĂ©s dans le secteur de la jeunesse Les projets de renforcement des capacitĂ©s dans le domaine de la jeunesse encouragent la coopĂ©ration entre les organisations actives dans les secteurs de la jeunesse, de l'Ă©ducation, de la formation et d'autres secteurs socio-Ă©conomiques dans les Ătats membres de l'UE et les pays tiers associĂ©s au programme et les pays tiers non associĂ©s au programme. Ces projets visent Ă amĂ©liorer la qualitĂ© et la reconnaissance de l'animation socio-Ă©ducative, l'apprentissage non formel et le volontariat, ainsi que les interactions avec les systĂšmes Ă©ducatifs et le marchĂ© du travail. Ils soutiennent Ă©galement les mĂ©canismes de mobilitĂ© transnationale non formelle Ă des fins d'apprentissage afin d'encourager la participation des jeunes Ă la sociĂ©tĂ©. Les organisations intĂ©ressĂ©es par ces projets doivent dĂ©poser leur candidature par l'intermĂ©diaire de l'agence exĂ©cutive Ăducation et Culture. Manifestations sportives europĂ©ennes Ă but non lucratif Les manifestations sportives Ă but non lucratif organisĂ©es dans l'Union europĂ©enne ont pour but d'encourager la participation Ă des activitĂ©s physiques et sportives et Ă des activitĂ©s bĂ©nĂ©voles. Elles visent Ă©galement Ă mieux faire comprendre le rĂŽle du sport dans l'inclusion sociale, l'Ă©galitĂ© des chances et la santĂ©. Partenariats de coopĂ©ration dans le domaine du sport Ces projets permettent Ă des organisations et acteurs issus du milieu sportif de diffĂ©rents pays, de dĂ©velopper et de renforcer leurs rĂ©seaux de partenaires, de transfĂ©rer et/ou de mettre en Ćuvre des pratiques innovantes dans diffĂ©rents domaines liĂ©s au sport et Ă l'activitĂ© physique. Les organisations intĂ©ressĂ©es par ce type de projets doivent dĂ©poser leur candidature auprĂšs de l'agence exĂ©cutive Ăducation et Culture. En France, l'Agence Erasmus+ France/Jeunesse & Sport est le point national d'information du volet sport du programme Erasmus+. Actions Jean Monnet Les actions Jean Monnet contribuent Ă diffuser les connaissances sur les questions d'intĂ©gration de l'Union europĂ©enne en Europe et dans le monde. Dans les programmations prĂ©cĂ©dentes, ces actions concernaient le seul enseignement supĂ©rieur. DĂ©sormais elles concernent Ă©galement les autres secteurs du volet Ă©ducation et formation du programme Erasmus+. Ces actions sont gĂ©rĂ©es par l'agence exĂ©cutive Ăducation et Culture EACEA. Actions Jean Monnet dans le domaine de l'enseignement supĂ©rieur Elles visent Ă promouvoir l'enseignement et la recherche dans le domaine des Ă©tudes sur l'Union europĂ©enne dans le monde entier, Ă travers les Chaires », les Modules », les Centres d'excellence » et les RĂ©seaux thĂ©matiques » Jean Monnet. Actions Jean Monnet dans d'autres domaines de l'Ă©ducation et de la formation Les activitĂ©s suivantes peuvent bĂ©nĂ©ficier d'un soutien financier Formations Jean Monnet des enseignants les instituts ou organismes de formation initiale et continue des enseignants renforcent leurs connaissances et compĂ©tences sur l'enseignement des questions europĂ©ennes et forment ainsi des enseignants mieux Ă mĂȘme d'introduire des contenus europĂ©ens dans leurs activitĂ©s. Learning EU Initiatives » Les Ă©coles et les Ă©tablissements d'enseignement et de formation professionnels EFP dĂ©veloppent un contenu spĂ©cifique sur des sujets liĂ©s Ă l'UE dĂ©mocratie, histoire de l'UE, fonctionnement de l'UE, diversitĂ© culturelle, etc.. Les activitĂ©s doivent ĂȘtre enseignĂ©es pendant l'annĂ©e scolaire et peuvent inclure des semaines de projet, des visites d'Ă©tude et d'autres activitĂ©s immersives. 3. ProcĂ©dure de candidature et informations pratiques Les actions dites centralisĂ©es » sont gĂ©rĂ©es par l'agence exĂ©cutive Ăducation et Culture EACEA de la Commission europĂ©enne. Les actions dites dĂ©centralisĂ©es » sont gĂ©rĂ©es par les agences nationales agence Erasmus+ France/Ăducation Formation et agence Erasmus+ France/Jeunesse & Sport. Un prĂ©alable l'enregistrement des organismes candidats et partenaires Pour les projets dĂ©centralisĂ©s, les organismes n'ayant jamais participĂ© au programme Erasmus+ doivent impĂ©rativement s'enregistrer sur le portail des organismes participants ORS Organisation registration system Ă l'issue de cette procĂ©dure, un code OID Organisation identification est attribuĂ© Ă l'organisme. Pour une explication dĂ©taillĂ©e de la procĂ©dure d'enregistrement Pour les actions centralisĂ©es, les modalitĂ©s de candidature n'Ă©voluent pas. Pour les organismes n'ayant jamais participĂ© au programme Erasmus+, l'obtention d'un code PIC est un prĂ©requis au dĂ©pĂŽt d'une candidature. Attention les organismes ayant dĂ©jĂ participĂ© au programme Erasmus+ dans les appels Ă propositions prĂ©cĂ©dents n'ont pas Ă crĂ©er de nouvel OID ni un nouveau code PIC. ProcĂ©dure de candidature L'ensemble de la procĂ©dure de candidature se fait par voie Ă©lectronique. Description de la dĂ©marche, aide au candidat et accĂšs aux formulaires de candidature pour les actions dĂ©centralisĂ©es du volet Ă©ducation et formation ; pour les actions dĂ©centralisĂ©es du volet jeunesse ; pour les actions centralisĂ©es Dates limites de dĂ©pĂŽt et gestion des candidatures Les dates limites de dĂ©pĂŽt des candidatures et leurs modalitĂ©s de gestion sont annexĂ©es Ă cette note de service. CritĂšres d'exclusion Le Guide du programme prĂ©cise les critĂšres d'exclusion dans sa partie C. S'agissant des alinĂ©as a et b de ces critĂšres d'exclusion, le rĂšglement n° 2015/848/UE du 20 mai 2015, en vigueur depuis le 26 juin 2017, fait l'objet d'une mise en application dans la lĂ©gislation française dans son intĂ©gralitĂ©. Le Code de commerce a Ă©tĂ© modifiĂ© dans ses articles 621-1, 631-1 et 640-1 qui dĂ©finissent la procĂ©dure d'insolvabilitĂ© et ses trois dĂ©clinaisons la procĂ©dure de sauvegarde, le redressement judiciaire et la liquidation judiciaire. L'existence d'un plan d'apurement des dettes et la prĂ©sence d'un Commissaire Ă l'exĂ©cution du plan constituent des mesures relevant du droit des procĂ©dures d'insolvabilitĂ© auxquelles fait rĂ©fĂ©rence l'alinĂ©a a. DĂšs lors, toute personne de droit privĂ© faisant l'objet d'une procĂ©dure d'insolvabilitĂ© et encore sous le coup du remboursement de dettes dans le cadre d'un plan d'apurement se situe dans l'un des cas d'exclusion prĂ©vus par le Guide du programme. VĂ©rification de la capacitĂ© opĂ©rationnelle des organismes candidats Une analyse systĂ©matique sera conduite quant Ă la capacitĂ© opĂ©rationnelle des organismes candidats selon les prĂ©conisations du Guide du programme Erasmus+. Cette analyse peut conduire les agences nationales Erasmus+ Ă rĂ©clamer des informations complĂ©mentaires au cours du processus de sĂ©lection. Le cas Ă©chĂ©ant, elle peut conduire les agences Ă exclure l'organisme du prĂ©sent appel Ă propositions. Dispositions budgĂ©taires et comptables spĂ©cifiques aux administrations de l'Ătat Pour les services Ă compĂ©tence nationale ou dĂ©concentrĂ©s Ă compĂ©tence territoriale d'un ministĂšre, la signature d'une convention de subvention est conditionnĂ©e Ă la mise en place d'un fonds de concours dĂ©diĂ© au projet, objet de la subvention Erasmus+ concernĂ©e. RĂ©fĂ©rences et informations complĂ©mentaires Sites de rĂ©fĂ©rence Guide 2022 du programme Erasmus+ sur le site de la Commission europĂ©enne ; sur le site du programme Erasmus+ en France Pour les actions dĂ©centralisĂ©es Ăducation et Formation Pour les actions dĂ©centralisĂ©es Jeunesse et Sport Accompagnement des candidats Pour ĂȘtre accompagnĂ© dans son projet, on peut se connecter au site Internet de son acadĂ©mie ou de son Ă©tablissement d'enseignement supĂ©rieur rubrique relations internationales ; contacter sa dĂ©lĂ©gation acadĂ©mique aux relations europĂ©ennes et internationales et Ă la coopĂ©ration Dareic ou son service des relations internationales ; contacter un dĂ©veloppeur Erasmus+ ; le cas Ă©chĂ©ant, consulter directement les agences chargĂ©es de la mise en Ćuvre du programme Erasmus+ - pour les actions dĂ©centralisĂ©es relevant des secteurs de l'Ă©ducation et de la formation Agence Erasmus+ France/Ăducation Formation - 9, rue des Gamins - 33000 Bordeaux 05 56 00 94 00 contact - pour les actions dĂ©centralisĂ©es relevant du secteur de la jeunesse Agence Erasmus+ France/Jeunesse & Sport - Agence du service civique - 95, avenue de France - 75650 Paris Cedex 13 09 74 48 18 40 erasmusjs - pour les actions centralisĂ©es Agence exĂ©cutive Ăducation et Culture EACEA- avenue du Bourget 1, BOUR / BOU2, BE - 1049 Bruxelles, Belgique eacea-info Je vous remercie par avance d'assurer la diffusion de ces informations auprĂšs de tous les services et personnes concernĂ©s. Par ailleurs, je vous demande de bien vouloir me faire connaĂźtre les difficultĂ©s que pourrait Ă©ventuellement susciter l'application de cette note de service relative Ă la mise en Ćuvre du nouvel Erasmus+. La rĂ©ussite de ce programme est capitale pour notre systĂšme d'enseignement et de formation, et pour tous nos publics, en particulier les Ă©lĂšves et les Ă©tudiants ayant moins d'opportunitĂ©s, les professeurs, les futurs professeurs et les formateurs. Pour le ministre de l'Ăducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, et par dĂ©lĂ©gation,Pour la ministre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation et par dĂ©lĂ©gation,La secrĂ©taire gĂ©nĂ©rale,Marie-Anne LĂ©vĂȘque [1] Une FAQ prĂ©cisera prochainement le rĂŽle des GIP acadĂ©miques en matiĂšre de mobilisation des fonds europĂ©ens.
MissiongĂ©nĂ©rale. Le ministĂšre de lâEnseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de lâInnovation (MESRI) est en charge de la prĂ©paration et la mise en Ćuvre de la politique du Gouvernement relative au dĂ©veloppement de lâenseignement supĂ©rieur, Ă la recherche et Ă la technologie.
1 ⏠a 1 ⏠Description du poste Description de l'institutionLa Marine nationale est une des composantes des forces armĂ©es et dĂ©pend du ministĂšre des armĂ©es....1 ⏠a 1 ⏠Description du poste Description de l'institutionLa Marine nationale est une des composantes des forces armĂ©es et dĂ©pend du ministĂšre des armĂ©es.... ...rĂ©concilie Ă©thique et Ă©conomie, solidaritĂ© et performance Un acteur majeur en santĂ© et prĂ©voyance avec plus de 4 millions de personnes protĂ©gĂ©es 10 000... ...MissionsLes prĂ©parations militaires supĂ©rieures PMS sont des formations... ...unique et enrichissante dans le cadre d'une PMS PMS Etat... ContratTravail le weekendEn tant que technicien supĂ©rieur ou technicienne supĂ©rieure de dĂ©pannage des trains, vous rĂ©alisez la maintenance prĂ©ventive et curative sur les rames... SNCF Maintenance des trains ...participeront Ă votre intĂ©gration et Ă votre Ă©panouissement dans votre nouveau cadre professionnel. - Assurer les maintenances prĂ©ventives et curatives... Fondation de la maison du Diaconat ...professionnel. Missions Le cadre de santĂ© formateur en IFSI/IFAS... ...humaines d'un niveau au moins Ă©gal ou supĂ©rieur Ă celui de la certification visĂ©e... Missions Le cadre de santĂ© sâappuie sur les rĂ©fĂ©rences rĂšglementaires et institutionnelles... ...et/ou conçues par le cadre supĂ©rieur en lien avec la direction des... Travail le weekendTemps partiel ...rĂ©concilie Ă©thique et Ă©conomie, solidaritĂ© et performance Un acteur majeur en santĂ© et prĂ©voyance avec plus de 4 millions de personnes protĂ©gĂ©es 10 000... ...la fonction dĂ©veloppement. - RĂ©alise le suivi des stagiaires dans son cadre de responsabilitĂ© et participe Ă l'approvisionnement logistique de son unitĂ©... ...Ă©panouissement dans votre nouveau cadre professionnel. Nous recherchons... ...Transition ĂnergĂ©tique et Ăcologique en SantĂ© H/F. - Piloter les audits du... Fondation de la maison du Diaconat ...selon profil Avantages chĂšques dĂ©jeuner, prestations du CE, couverture santĂ© et prĂ©voyance, IntĂ©ressement Qu'est-ce que vous apprĂ©cierez chez nous... ...Missions Le cadre de santĂ© sâappuie sur les rĂ©fĂ©rences rĂšglementaires et institutionnelles pour mettre en oeuvre les activitĂ©s relevant de sa responsabilitĂ©... ...Missions Le cadre de santĂ© aura pour mission de gĂ©rer un service de 24 lits de soins de suite de rééducation spĂ©cialisĂ© dans les affections de lâappareil... ...prĂ©vention dans le domaine de la santĂ©, sĂ©curitĂ© et conditions de travail... ...personne issue d'une formation supĂ©rieure Bac + 5 ou bac +2/3 trĂšs expĂ©rimentĂ©... ...de 150000 personnes couvertes en santĂ© et prĂ©voyance, MUTA SANTĂ est une... ...savoir plus Muta-santĂ©, dans le cadre du dĂ©ploiement de son concept d'... ...Groupe Sodexo !! Au sein d'un site SANTE situĂ© dans le 68, nous recherchons... ...une prioritĂ©. Dans le cadre de sa politique DiversitĂ© et Inclusion... 668 âŹCabinet MĂ©dical dans Pole SantĂ© Pluridisciplinaire / Centre ville MULHOUSE - Ouverture prochaine - - dâun PĂŽle de santĂ© pluridisciplinaire au 32 rue des... ...150 000 personnes couvertes en santĂ© et prĂ©voyance, MUTA SANTĂ est... ...gestion Ă Mulhouse. MUTA SANTE, dans le cadre du dĂ©ploiement de son concept... ...Consultant ChargĂ© d'affaires expĂ©rimentĂ© prĂ©vention dans le domaine de la santĂ©, sĂ©curitĂ© et conditions de travail ? Assurer les missions d'...
AUGRADE DE CADRE SUPĂRIEUR DE SANTĂ. Par voie de concours professionnel ouvert dans chaque Ă©tablissement. CONDITION. Compter au moins 3 ans de services effectifs dans le grade dâinfirmier(Ăšre) cadre de santĂ© ou dâinfirmier(Ăšre) surveillant(e). AU GRADE DE DIRECTEUR DES SOINS DE 2ĂME CLASSE. Concours national interne sur
Bonjour/Bonsoir, Nous allons vous faire profiter de notre expĂ©rience depuis des annĂ©es dĂ©jĂ pour certains et partager ces documents qui vous seront prĂ©cieux dans la rĂ©daction de vos projets et motivations, quâon a regroupĂ© lors de nos dĂ©marches Ă nous. Comme je lâai dit prĂ©cĂ©demment, ça ne sert Ă rien de copier coller, ça reste des exemples dâanciens campussiens et vous devez ajouter votre touche personnelle qui vous fera dĂ©marquer des autres, le plagiat est vraiment mal vu par les universitĂ©s, on a souvent vu passer des motifs de refus du genre » Motivations trĂšs gĂ©nĂ©rales » etc ⊠MAJ 24/01/2014 Servez-vous âââââââââââââââââââââââââââââââââ- A/DOMAINE LANGUE FRANĂAISE 1- Projet dâĂ©tude et/ ou de recherche Je projette de poursuivre une formation post-graduĂ©e en Master recherche en FLES du fait que je suis motivĂ©e par lâintĂ©rĂȘt que je porte Ă la recherche action pour ce qui concerne le domaine de la didactique des langues Ă©trangĂšres, en particulier la didactique du français langue Ă©trangĂšre et seconde. Les enseignements menĂ©s en licence de français mâont encouragĂ©e Ă entreprendre des Ă©tudes approfondies en Master, option didactique. Je mâintĂ©resse aux questions du français sur objectif spĂ©cifique, de la didactique du texte de la confrontation des langues et du bi/plurilinguisme et leur transposition didactique en situation de classe. 2- Projet professionnel Dans la mesure oĂč je puisse bĂ©nĂ©ficier dâune formation en Master recherche en FLES, je projette de mener une carriĂšre professionnelle en qualitĂ© dâenseignante universitaire. Ceci mâouvre des portes pour la recherche scientifique. Je contribuerai Ă lâavancement des recherche dans le cadre des travaux conduits en laboratoires et apporterait ma contribution pour la formation pĂ©dagogique. 3- Mes motivations La prĂ©paration de ma licence de français langue Ă©trangĂšre sâest effectuĂ©e Ă partir dâun choix personnel Ă©tant donnĂ© quâai toujours envisagĂ© de poursuivre des Ă©tudes en langues Ă©trangĂšres. Mes lectures bibliographiques et les enseignements dans les diffĂ©rents modules de la licence ont Ă©tĂ© pour moi dâun appui certain. Je ne songe pas pour lâinstant Ă mâengager dans le monde du travail. Aussi, ai-je Ă mâintĂ©resser davantage aux Ă©tudes universitaires approfondies conduits en Master recherche de didactique du FLES. 4- Lettre de motivation Madame/Monsieur, Jâai lâhonneur de venir par la prĂ©sente porter Ă votre connaissance que je suis titulaire du diplĂŽme de licence de français langue Ă©trangĂšre aprĂšs avoir poursuivi un cursus de formation universitaire de quatre ans. Je viens dâentamer ma carriĂšre professionnelle en qualitĂ© dâenseignante remplaçante au niveau dâĂ©tablissements scolaires du secteur motivĂ©e par la recherche scientifique notamment en didactique du français langue Ă©trangĂšre et seconde FLES, je suis trĂšs intĂ©ressĂ©e par un projet de formation en Master recherche dans une universitĂ© française. Ce choix se justifie par les contraintes dâinscription en formation de Magister dans nos universitĂ©s Ă©tant donnĂ© que les Ă©tudes en Post-graduation, pour les langues Ă©trangĂšres, se heurtent aux difficultĂ©s de mettre en place un dispositif commun pour les deux licences licence classique/systĂšme LMD. Mon projet de formation se construit autour dâune projection dâune inscription en Master recherche en didactique du FLE. LâidĂ©e est de me construire des savoirs et des savoir-faire dans ce domaine qui me permettrait en perspective, de poursuivre une carriĂšre dâenseignante universitaire et dâactiver en qualitĂ© de chercheur dans le domaine en projette dâĂ©tudier dans une universitĂ© française puisquâil sâagit de se rapprocher du bain linguistique source outre la disponibilitĂ© des enseignants et des espaces de recherche disponibles sur place. Je souhaite avoir lâoccasion de poursuivre de telle Ă©tude, et ce pour les raisons vous prie, dâagrĂ©er, Madame/Monsieur, lâexpression de mes sentiments les meilleurs. ___________________________________________________________________________ B/Domaine Economie de gestion 1/PROJET D ETUDE Je souhaite poursuivre mes Ă©tudes supĂ©rieurs dans un etablissement françaispour pouvoir accĂ©der a un plus haut niveau dâĂ©tudes. Mon dĂ©sir est dâapprofondir mes connaissances thĂ©oriques et pratiques dĂ©jĂ acquise, maĂźtriser les nouvelles techniques et complĂ©ter ma formation initiale pour atteindre ainsi un niveau de perfection supĂ©rieur et de pouvoir apprendre dâautres nouveautĂ©s dans les diffĂ©rents domaines de la science en gĂ©nĂ©rale et de lâeconomie-gestion en particulier. 2/Projet professionnel Lâun de mes principaux souhait la poursuite de mes Ă©tudes jusquâa lâobtention dedoctorat . Mon reve est de faire partie dâune Ă©quipe de recherche dans le domaines de lâeconomie-gestion et pouvoir ainsi rejoindre un centre de recherche et apportĂ© un plus. 3/ Motivation Mon choix est motivĂ© par la rĂ©putation que possĂšdent les universitĂ©s française et par la qualitĂ© de formation dispensĂ©e par leurs professeurs de renommĂ© internationale,ainsi que leurs relation avec dâautres universitĂ© Ă©trangĂšres leurs permettant lâinnovation et le progrĂšs, et surtout leurs rapport avec des entreprises et institutions Ă©trangĂšres facilitant les stages pratiques aux Ă©tudiants. Outres mes connaissances en langue française me permettant de bien suivre les cours dâenseignements et de faciliter mon intĂ©gration, les encouragements de mes professeurs et leur soutiens et conseils aussi quâune vive volontĂ© dâaller de lâavant et de mener a bien une expĂ©rience dâĂ©tudes Ă lâĂ©tranger. ___________________________________________________________________________ DOMAINE BIOLOGIE 1-Mon projet dâĂ©tude La biologie est un domaine dâĂ©tude pluridisciplinaire, qui amĂšne Ă collaborer avec des personnes dont les formations sont diffĂ©rentes, ce qui procure une vision globale de la science et câest ce qui me pousse aussi Ă penser de la spĂ©cialisation. Titulaire dâun diplĂŽme dâĂ©tudes supĂ©rieures en biologie option biochimie Ă lâuniversitĂ© Larbi Ben Mâhidi . Je souhaite poursuivre mes Ă©tudes supĂ©rieures du deuxiĂšme cycle dans lâune de ces deux spĂ©cialitĂ©s qui rĂ©pondent parfaitement Ă mes ambitions la bio-industrie et lâindustrie pharmaceutique. Une inscription en Master professionnel mâoffrira lâopportunitĂ© dâamĂ©liorer mes connaissance, de progresser mes recherches dans le domaine de la biologie et tout en profitant de la flexibilitĂ© et de lâefficacitĂ© de lâenseignement supĂ©rieur Français. 2-Projet professionnel Je souhaite ĂȘtre une ingĂ©nieur dâĂ©tude ou une chef de projet dans des sociĂ©tĂ©s du secteur biologie-santĂ© entreprises du mĂ©dicament, cosmĂ©tique, secteur biomĂ©dical, etc. et acquĂ©rir une expĂ©rience qui me conduira Ă rĂ©aliser mon projet personnel dans le secteur de bio-industrie. Mon intĂ©rĂȘt essentiel est dâadopter de nouvelles connaissances scientifiques et les appliquer dans un avenir proche au profit de lâhumanitĂ© et de mon pays. 3-Mes motivations Au cours de ma formation qui a Ă©tĂ© le point fort, par la connaissance du milieu professionnel quâelle mâa apportĂ© et aussi pour avoir confirmĂ© et prĂ©cise mes projets dâĂ©tudes et mes ambitions professionnelles, je pense que ma personnalitĂ© est en plein accord avec ces ambitions, en effet, je pense ĂȘtre ouvert aux autres, ouverte Ă la vie, curieuse, soucieuse de me perfectionner, je sais mâadapter et je pense avoir le sens des responsabilitĂ©s et de lâorganisation, et jâai un dĂ©sir trĂšs profond de rĂ©ussir mon projet professionnel, car je suis dĂ©sireuse de servir mon prochain et rĂ©ussir mon insertion professionnelle, permettant ainsi mon Ă©panouissement aussi bien sur le plan personnel quâau sein de la sociĂ©tĂ©. 4- Motivations pour les Ă©tablissements 1/ Jâai eu lâoccasion de consulter la documentation concernant votre Ă©tablissement, fortement intĂ©ressĂ©e par vos masters et sĂ©duite par lâimportance de lâenseignement supĂ©rieur, jesollicite votre bienveillance pour une place au sein de votre universitĂ© afin dây prĂ©parĂ© un master 1 professionnelSciences, technologies, santĂ© mention biologie, chimie, santĂ© spĂ©cialitĂ© chimie des substances naturelles et mĂ©dicaments. Je tiens Ă vous prĂ©ciser que je suis extrĂȘmement motivĂ©e et consciente des avantages que pourrait mâapporter une telle candidature. Lâenseignement Français, mais aussi la qualitĂ© dâĂ©tude notamment celle appliquĂ©e Ă ce domaine sont mes objectifs principaux. 2/ IntĂ©grer votre Ă©tablissement dans la formation de master 1Sciences, technologies, santĂ© mention biologie, biochimie spĂ©cialitĂ© techniques bio-industrielles Ă finalitĂ© professionnelle reprĂ©sente pour moi une opportunitĂ© importante afin de dĂ©velopper et dâapprofondir mes connaissances dans le domaine bio-industrielle. MotivĂ©e par les Ă©tudes approfondies, et encouragĂ© par la rĂ©putation quâincarne vos instituts, ainsi que la rigueur et la qualitĂ© dâĂ©tudes quâassurent vos institues, pour ces raisons je me suis orientĂ©e Ă vos Ă©tablissement Ă fin que je puisse mettre Ă lâĆuvre mes capacitĂ©s dans la spĂ©cialitĂ© . ___________________________________________________________________________ DOMAINE TRADUCTION 1- Mon projet dâĂ©tude Ma formation de quatre ans en Traduction Arabe-Français-Anglais, mâa apportĂ© beaucoup de connaissances thĂ©oriques mĂ©thodologiques et pratiques dans ce domaine, connaissances que je souhaiterai dĂ©velopper en intĂ©grant un Master professionnel en Langues ĂtrangĂšres AppliquĂ©es, langues et lettres notamment la Traduction Ă©ditoriale, juridique, scientifique et Ă©conomique. et en langue Française FLE/FLA Ă laquelle je tiens fort. Question de passer Ă un niveau plus haut avec beaucoup de professionnalisation. Je suis persuadĂ©e que les formations auxquelles jâai optĂ© se sont les plus adĂ©quates Ă mes ambitions, Ă mes tendances et Ă mes capacitĂ©s. 2- Projet professionnel Jâenvisage de construire une carriĂšre de professionnelle de haut niveau dans le domaine des langues et lettres, langues Ă©trangĂšres appliquĂ©es notamment la traduction, FrançaisFLE/FLA, tout en accord avec les standards requis par le marchĂ© national et mondial, dotĂ©e dâune grande capacitĂ© dâadaptation, de rigueur et de curiositĂ© intellectuelles, afin que je puisse prĂ©tendre Ă des postes de cadre dans les secteurs Ă©ditoriale, juridique, scientifiques et Ă©conomiques Je voudrais devenir traductrice Chef de projets de Traduction, cadre trilingue dans des organisations internationales, rĂ©dactrice-traductrice dans des agences de Traduction gĂ©nĂ©raliste ou spĂ©cialisĂ©s, ou bien enseignante en langues Ă©trangĂšres Française, mĂ©tiers dâune grande importance grĂące auxquels jâambitionne Ă contribuer au dĂ©veloppement et Ă lâouverture de mon pays sur le monde entier. 3- Mes motivations La France est un pays ouvert sur le monde, moderne, riche de sa diversitĂ© multiculturelle et sans cesse en mouvement, Son mode de vie est trĂšs exceptionnel car il offre une vie paisible qui foisonne de relations humaines. Lâenseignement supĂ©rieur français offre des formations sans cesse enrichissantes et satisfaisantes dans tous les domaines dâĂ©tudes et dĂ©livre des diplĂŽmes reconnus au niveau international et qui facilitent lâinsertion dans la vie professionnelle. Le milieu social français est une vĂ©ritable Ă©cole pour les Ă©tudiants Ă©trangers qui manquent de pratique du français oral. Une frĂ©quentation permanente des français leur permet de ressentir la forte prĂ©sence de la langue française dans tous ses utilisations et objectifs et leur amĂšne au perfectionnement de cette langue, ainsi quâelle leur permet de se servir de cet outil admirable dans leur communications orales ou Ă©crites. Etant que curieuse, soucieuse de me perfectionner, ouverte aux autres, sociable et ayant le sens de responsabilitĂ©, ma personnalitĂ© et en plein accord avec mes ambitions de rĂ©ussir mon projet dâĂ©tude et professionnel, tout est une question de construire une carriĂšre solide et dâavoir une expĂ©rience marquante, en exploitant tous les moyens disponibles. _______________________________________________________________________ DOMAINE INFORMATIQUE 1- Mon projet dâĂ©tude Ayant un master 2 en informatique spĂ©cialitĂ© SystĂšme Informatique et RĂ©seaux SIR, je souhaiterais prĂ©parer un master Pro en informatique spĂ©cialitĂ© rĂ©seaux au sein de votre Ă©tablissement dans le but dâapprofondir mes connaissances dĂ©jĂ acquises, acquĂ©rir un enseignement scientifique et technique de haut niveau au coeur de cette discipline afin de de maitriser des nouvelles mĂ©thodes et techniques informatiques dans le domaine des RĂ©seaux et ĂȘtre capable de mâadapter Ă lâĂ©volution rapide des technologies de lâinformation, effectuer des recherches sur les applications, les RĂ©seaux et le dĂ©veloppement de logiciels informatiques, et dâautre part les environnements dans lesquels sâexercent ces activitĂ©s et avoir un bon profil dâinformaticien ce qui me permettra de mettre en exercice mes acquis dans le monde des entreprises et les organismes de recherche publics ou privĂ©s. pour son accĂšs rapide Ă lâinformation et pour la fiabilitĂ© de son traitement des donnĂ©es. 2- Mon projet professionnel En ce qui concerne mon projet professionnel, je souhaiterais devenir ingĂ©nieur en informatique pour avoir occuper des fonctions dâencadrement du monde professionnel de lâinformatique dans le domaine des rĂ©seaux, de la sĂ©curitĂ© informatique et de la tĂ©lĂ©communication, nĂ©anmoins, exploitation et administration, maintenance, support et souhaiterais exploiter mes idĂ©es et mes compĂ©tences dans ce domaine trĂšs sollicitĂ© par les entreprises, les Ă©tablissements industriels et mĂȘme les services qui relĂšvent du secteur dâemplois pour son accĂšs rapide Ă lâinformation et pour la fiabilitĂ© de son traitement des donnĂ©es et devenir informaticien capable de participer Ă la coopĂ©ration technologique francoalgĂ©rienne. 3- Mes motivations jâai lâhonneur de vous adresser ma candidature en espĂ©rant avoir un avis favorable pour une prĂ© inscription en Master Pro Informatique, je tiens Ă vous signaler que je suis titulaire dâun master 2 informatique spĂ©cialitĂ© SystĂšme Informatique et RĂ©seaux SIR acquis en 2009. Toutefois, la France mâattire particuliĂšrement pour sa qualitĂ© de vie, son rayonnement scientifique, littĂ©raire et culturel dans le monde entier. En fait, lâenseignement supĂ©rieur en France a affirmĂ© sa place tant au niveau mondial quâau niveau europĂ©en. La diversitĂ© des formations et les mĂ©thodes dâenseignement suivies par lâensemble de ses enseignants compĂ©tent sont des preuves de lâexcellente rĂ©putation des universitĂ©s françaises. De ce fait, je suis convaincu que les Ă©tudes dâinformatique en France me garantiront une brillante carriĂšre professionnelle et me permettront ainsi dâavoir tous les atouts nĂ©cessaires pour la rĂ©alisation de mes ambitions et projets professionnelles dâune maniĂšre trĂšs satisfaisante. _________________________________________________________________________ DOMAINE BIOCHIMIE 1- Mon projet dâĂ©tude Ătant donnĂ© que je suis en fin de cycle licence LMD ; spĂ©cialitĂ© BIOCHIMIE, qui est une licenceAcadĂ©mique recherche, et compte tenu du grand intĂ©rĂȘt que je porte pour ce domaine qui me passionne sous toutes ces formes je suis dĂ©terminĂ©e Ă prospĂ©rer dans cette discipline poussant mes Ă©tudes au plus haut niveau quâil me sera possible, et promouvoir mes acquis, thĂ©oriques et pratiques, en dispensant une formation pluridisciplinaire rĂ©unissant des enseignements dans le domaine de la biochimie, la biotechnologie, la pharmacologie, la gĂ©nie gĂ©nĂ©tiqueâŠetc. Cela me permettra dâapprofondir et dâenrichir mes connaissance en la matiĂšre et de me doter des outils mĂ©thodologiques nĂ©cessaire pour approcher et analyser les diverses situations du travail. 2- Projet professionnel Ma grande passion professionnelle est dâintĂ©grer un laboratoire de biochimie pharmaceutique, et jâose espĂ©rer vivement effectuer des travaux de recherches sur les diffĂ©rentes questions que posent la biochimie, en autre essayer de perfectionner ce domaine. A moyen terme, je souhaiterais Ă©voluer vers des responsabilitĂ©s humaines plus importantes, avec par exemple la gestion dâune Ă©quipe autour dâun, voir de plusieurs projets. Comme il est dans mes ambitions de devenir un enseignant chercheur et dĂ©crocher un Doctorat en Sciences biologiquesBiochimie. 3- Mes motivations Actuellement je prĂ©pare ma licence en Biochimie appliquĂ©eL3, et ma motivation principale et dâapprofondir et de complĂ©ter mes connaissances de base dĂ©jĂ acquise en 2ans de troc commun, en ce qui concerne, la biochimie, la pharmacologie, lâimmunologie, la gĂ©nie gĂ©nĂ©tique, la biotechnologieâŠetc. Qui en dĂ©coulent dans le domaine du vivant. Entre autre, La rĂ©putation international des universitĂ©s françaises, leurs encadrement par un personnel enseignant hautement qualifiĂ©, et la disponibilitĂ© des diffĂ©rents moyens pĂ©dagogiques permettant une bonne acquisition des connaissances et une garantie de mener une formation Ă bon escient pour lâĂ©tudiant, mâincitent Ă y prĂ©senter ma candidature afin de poursuivre mes Ă©tudes supĂ©rieurs, accĂ©der aux nouvelles technologies et actualiser mon savoir. Mes Ă©tudes Ă lâenceinte dâune universitĂ© française constitueraient pour moi, primordialement, un acquis considĂ©rable, et lâobtention dâun diplĂŽme Mondialement reconnu. Enfin mon choix est Ă©galement motivĂ©e par ma familiarisation Ă la culture française et ma maitrise de sa langue ce qui me permettra une meilleur adaptation Ă la vie estudiantine. _____________________________________________________________________ DOMAINE DROIT 1- Mon projet dâĂ©tude Suite Ă lâobtention de mon diplĂŽme universitaire Licence en Droit FiliĂšre Sciences Juridiques etAdministratives SpĂ©cialitĂ© Droit Ă©conomique et des Affaires ». et encore Soucieux dâaccroitre mesConnaissances, je me suis inscrit en Master1 Recherche Droit Public des Affaires au sein de la mĂȘmuniversitĂ© 2010-2011. Je souhaiterais Ă prĂ©sent approfondir mes Ă©tudes au sein dâune universitĂ©française en intĂ©grant un Master 1 Professionnel en Droit des Affaires, Droit des Entreprises afinde mâengager dans la voie qui me permettra de mettre en pratique les connaissances acquises durant mes Ă©tudes antĂ©rieures. IntĂ©grer des Ă©tudes et faire un Master professionnel en Droit des Affaires, Droit des entreprises dans une universitĂ© française, seraient pour moi lâopportunitĂ© de renouer avec une carriĂšre en adĂ©quation avec mes perspectives. Ainsi jâĂ©mets le voeu de me perfectionner dans le domaine du droit Ă©conomique afin dâen tirer tous les bĂ©nĂ©fices capables dâaffronter le futur. 2- Projet professionnel Je souhaite mâĂ©panouir sur le plan professionnel en acquĂ©rant les connaissances diverses dans le domaine » Droit des affaires, Droit des Entreprises » afin de pouvoir apporter mes connaissances aux entreprises. Je souhaiterais exercer le mĂ©tier pour lequel jâai la formation et la motivation nĂ©cessaires et de commencer une carriĂšre professionnelle en occupent un poste dans le domaine Droit des Affaires, Droit des Entreprise »Dont je cite quelques missions â Lâanalyse et la rĂ©daction de contrats divers. â La gestion des contentieux et conseils dans la gestion des marchĂ©s publics ou privĂ©s. 3- Mes motivations Actuellement, Ă©tudiant en premiĂšre annĂ©e Master 1 Recherche en Droit public des Affaires au sein de lâuniversitĂ© de Bejaia. Au cours de mes trois annĂ©es dâĂ©tudes en premier cycle, jâai acquis une aisance certaine Et une maitrise des termes juridiques en langue française. Mon aptitude de communication, dâadaptation, la culture universelle et la diversitĂ© de la sociĂ©tĂ© française, lâenseignement avec les coĂ»ts les plus bas en France ne me laissent pas hĂ©siter une seconde Ă prendre ce choix, mais aussi le niveau dâĂ©tudes trĂšs Ă©levĂ© et la diversitĂ© des formations . En effet, lâenseignement supĂ©rieur en France a affirmĂ© sa place dans le monde entier, la professionnalisation et la diversitĂ© des formations sont des preuves de lâexcellente rĂ©putation des universitĂ©s françaises. De ce fait je suis persuadĂ© que les Ă©tudes en France me garantiront une brillante carriĂšre grĂące Ă sa formation enrichissante et performante et me permettront ainsi dâavoir tous les atouts nĂ©cessaires pour la rĂ©alisation de mes ambitions professionnelles. Je suis actuellement motivĂ© pour mâinscrire dans une universitĂ© française a fin de poursuivre mes Ă©tudes Master 1 et 2, accomplir mes Ă©tudes dans une universitĂ© française ne sera que rĂ©gal et ne sera quâun trĂšs bon dĂ©part pour ma carriĂšre, ainsi dâapporter ma pierre Ă lâĂ©difice dans mon domaine dâĂ©tude. ___________________________________________________________________________ DOMAINE FINANCE 1- Mon projet dâĂ©tudes Ătudiante en derniĂšre annĂ©e Finance 4eme annĂ©e Sciences de Gestion option Finance , je souhaiterais intĂ©grer une formation de Master professionnel dans les spĂ©cialitĂ©s suivantes la finance , finance et banques , finance de marchĂ© , finance de lâentreprise au sein dâune universitĂ© française afin de dĂ©velopper mes acquis, dâexhausser un vĆu qui mâa toujours tenu Ă cĆur , le vĆux de travailler au sein dâun Ă©tablissement formations prĂ©citĂ©es mâintĂ©ressent beaucoup parce quâelles sont convenables avec le cursus que jâai auparavant suivi Ă lâuniversitĂ© dâOran, dans le domaine de la finance et de la gestion. En mâappuyant sur les compĂ©tences dĂ©veloppĂ©es au sein des universitĂ©s françaises, je pourrai approfondir et dĂ©velopper mes connaissances sur la finance , la gestion et lâĂ©conomieCette formation de Master Professionnel mâa attirĂ© aussi parce que grĂące Ă elle je pourrai dĂ©velopper au quotidien mes connaissances en finance , comprendre le fonctionnement dâune banque qui joue le rĂŽle dâintermĂ©diaire entre les diffĂ©rents agents Ă©conomiques et dans laquelleils laissent une grande trace de transaction commerciale. 2- Mon projet professionnel Depuis le dĂ©but de mes Ă©tudes supĂ©rieures, je suis attirĂ©e par les banques et plus globalement les institutions financiĂšres, du rĂŽle quâelles jouent dans lâĂ©conomie dâun pays, dans la valeur de sa monnaie, dans ses relations commerciales avec les autres pays. Travailler dans une banque me permettra de gĂ©rer les comptes des clients, en connaitre les bons et les mauvais, et faire en sorte que leurs relation avec la banque soit une relation gagnant-gagnant » , câest Ă dire leur offrir un maximum de services tout en apportant un maximum de profits Ă la banque. De lâautre cotĂ© de la finance , je suis attirĂ©e aussi par le rĂŽle dâun responsable financier dans une entreprise, qui reprĂ©sente la gestion de la trĂ©sorerie de lâentreprise, la nĂ©gociation des crĂ©dits avec les banquiers, ou les placements de lâentreprise, la mise en concurrence de ses banquiers afin dâobtenir les meilleurs taux ,rĂ©partition de la trĂ©sorerie de lâentreprise entre les diffĂ©rents partenaires financiers, afin de limiter au maximum les frais financiers, et dâaugmenter au maximum les produits financiers, il gĂšre donc les rentrĂ©es et les sorties dâargent de façon optimale. La formation de Master professionnel me permettra aussi dâapporter quelque chose de nouveau Ă la banque AlgĂ©rienne qui est encore trĂšs loin des banques europĂ©ennes en matiĂšre de transactions et de moyens de paiement de plus en plus dĂ©veloppĂ©s dans les pays europĂ©ens et qui offrent au client un maximum de confort et de facilitĂ© lors de ses retraits et/ou paiements. 3- Mes motivations Le systĂšme dâenseignement supĂ©rieur, et tout particuliĂšrement lâuniversitĂ© Française se caractĂ©rise par une large ouverture sur lâextĂ©rieur comme elle est reconnue pour sa qualitĂ© dâenseignement et son excellence dans tous les domaines du savoir notamment dans le domaine de la finance, du management et plus globalement dans le domaine de la gestion, cette excellence a Ă©veillĂ© lâenvie dâapprendre chez des Ă©tudiants du monde entier reprĂ©sentant aujourdâhui 12% de la population des Ă©tudiants inscrits en France, soit une augmentation de 52,7% en 7 ansTout ceci assure une carriĂšre dâexception grĂące Ă la diversitĂ© et qualitĂ© de lâoffre de formation, tradition dâexcellence, ouverture europĂ©enne et internationale, souplesse et flexibilitĂ© des parcours, inscription simplifiĂ©e, reconnaissance scientifique et professionnelle des diplĂŽmes et de la plus de son haut niveau dâenseignement supĂ©rieur , la France reprĂ©sente lâun des pays les plus dĂ©veloppĂ©s au monde , son marchĂ© et son Ă©conomie reprĂ©sentent un stade dans lequel jouent tous les agents Ă©conomiques et qui permet aux Ă©tudiants de toucher au monde Ă©conomique , de le voir de plus prĂšs car la France est un pays de libre Ă©change oĂč sâapplique la loi du marchĂ© lâoffre et la demande se rencontrent tout en surveillant ces Ă©changes exemple pas de dumping dâaprĂšs mes recherches sur lâenseignement supĂ©rieur français , jâai dĂ©couvert aussi quâil Ă©tait marquĂ© par une internationalisation croissante,quâil sâexportait et dĂ©veloppait des accords bilatĂ©raux, des filiĂšres dĂ©localisĂ©es, des doubles diplĂŽmes avec de nombreuses institutions dâenseignement supĂ©rieur Ă travers le monde. _______________________________________________________________________ DOMAINE SCIENCES DE GESTION 1- Mon projet dâĂ©tude DĂ©sireux poursuivre mes Ă©tudes du deuxiĂšme cycle en prĂ©parant un master 1 professionnel en sciences de gestion devant me permettre dâaffiner mes connaissances et compĂ©tences en management dâentreprise notamment en commerce, gestion de la qualitĂ© , marketing , ressources humaines et administration dâentreprise, en appui sur les technologies dâinformation et de communication, et dâune maniĂšre gĂ©nĂ©rale en Ă©conomie environnementale et concurrentielle dâentreprise. Je suis motivĂ© pour poursuivre mes Ă©tudes en France en raison de la maĂźtrise de la langue et de lâhistoire des Institutions Françaises en plus de la qualitĂ© des enseignements et des formations trĂšs apprĂ©ciĂ©es en AlgĂ©rie et dans le monde. Le mode de vie en France, dâun confort social reconnu partout, ne sera pas diffĂ©rent de celui auquel je suis habituĂ© en AlgĂ©rie ayant toujours Ă©voluĂ© dans un environnement socioculturel mixte qui me prĂ©dispose Ă accomplir des efforts sĂ©rieux en mĂ©tropole pour ma satisfaction personnelle et celle de mon entourage familial et amical. De ce fait, il entre dans mon projet dâapprofondir la connaissance des langues française et anglaise en raison de leur utilisation accrue dans le monde des affaires. Bien Ă©videmment, mon projet dâĂ©tudes demeure Ă©troitement liĂ© Ă mon projet professionnel que je compte lancer dĂšs la fin de ma formation et qui consiste aprĂšs une expĂ©rience en entreprise Ă titre dâemployĂ©, de courte durĂ©e, Ă monter ma propre boĂźte dans un des secteurs visĂ©s par mon projet dâĂ©tudes notamment dans le domaine du consulting et dâassistance aux entreprises de type PME-PMI petite et moyenne entreprise ou petite et moyenne industrie. Le secteur des services en AlgĂ©rie demande Ă ĂȘtre soutenu en direction des entreprises compte tenu des dĂ©ficits constatĂ©s en tout domaine et particuliĂšrement le consulting et lâassistance aux entreprises dont les propriĂ©taires, souvent dâalliance familiale, ne maĂźtrisent pas lâenvironnement de gestion quâimpose la lĂ©gislation et la rĂ©glementation en vigueur. Depuis lâouverture Ă©conomique rĂ©alisĂ©e par mon pays et lâarrivĂ©e de la concurrence Ă©trangĂšre, ces propriĂ©taires se rendent de plus en plus compte de la nĂ©cessitĂ© de faire Ă©voluer leurs affaires vers une gestion de type dynamique et ouverte sur la concurrence de marchĂ© pour espĂ©rer durer dans le nouveau contexte socioĂ©conomique et politique. A cet Ă©gard, le droit des affaires et la maĂźtrise de la gestion moderne demandent Ă pĂ©nĂ©trer le domaine jusque lĂ , rĂ©servĂ©s aux seuls gĂ©rants des entreprises de type SARL SociĂ©tĂ© Ă responsabilitĂ© limitĂ©e pour les transformer en sociĂ©tĂ© par actions ayant un rĂŽle Ă jouer dans la sphĂšre rĂ©elle de production, des biens et services, et financiers. Telles sont les perspectives dâavenir offertes dans mon pays et soutenues par le Gouvernement, qui motivent assez largement mes intentions dâĂ©tudiant . 2- Projet professionnel Je suis porteur dâun projet de crĂ©ation dâune entreprise dâaide et dâappui orientĂ©e vers le dĂ©veloppement/qualitĂ©, et de systĂšmes de gestion dâentreprises qui visent Ă faciliter leur pilotage moderne par recours aux tableaux de bords de gestion assis sur des indicateurs de performances, et aussi le dĂ©veloppement de leur potentiel de croissance, productivitĂ© et compĂ©titivitĂ©. Avant dâentamer les dĂ©marches nĂ©cessaires Ă la crĂ©ation dâentreprise, je compte rĂ©aliser une expĂ©rience dans une boĂźte similaire soit en France ou en AlgĂ©rie, si les conditions de tout ordre le permettent, afin de vĂ©rifier sur le terrain mes compĂ©tences thĂ©oriques avec le monde rĂ©el de lâentreprise. Ătant animĂ© de qualitĂ© psychosociologique aussi bien individualiste que collectiviste, je souhaite acquĂ©rir la maturitĂ© nĂ©cessaire Ă la conduite dâun projet de crĂ©ation dâentreprise dans un domaine aussi pointu que la recherche de la perfection et de la qualitĂ© au sein dâune Entreprise industrielle, commerciale ou productrice de biens et services. Le montage de projets mixtes avec une pluralitĂ© dâacteurs et une multitude de sources financiĂšres qui nĂ©cessitent la connaissance des marchĂ©s financiers et des produits quâils offrent Ă court , moyen et long terme. Dans ce sens, lâenvironnement des affaires en AlgĂ©rie, depuis les rĂ©formes de 1988, commence Ă ressembler beaucoup Ă celui en France, ce qui va me faciliter de transposer mon expĂ©rience française en AlgĂ©rie. Enfin, mon projet exige de moi la rechercher en permanence lâacquisition de compĂ©tences managĂ©riales et des capacitĂ©s dâadaptation aux diffĂ©rents contextes organisationnels au sein desquels je serai amenĂ© Ă mâintĂ©grer et me prĂ©parer Ă assumer des responsabilitĂ©s transversales de diffĂ©rentes disciplines de gestion allant de lâorganisation au dĂ©veloppement des activitĂ©s, dâanimation dâĂ©quipes dĂ©diĂ©es Ă lâatteinte des rĂ©sultats dâentreprise selon son business plan. Je dois, de cette intention, maĂźtriser les outils, les concepts et les leviers de management dâune entreprise de statut commercial afin dâarriver Ă piloter ses performances dans une optique de durabilitĂ© Ă©conomique. En tout Ă©tat de cause, si mon projet de crĂ©ation ne rĂ©ussit pas, pour une raison ou une autre, je serai toujours apte Ă intĂ©grer une Ă©quipe de consultants ou faire partie dâun personnel employĂ© Ă une fonction de responsabilitĂ© ou dâanimation technique dâun domaine prĂ©cis administration dâEntreprise, contrĂŽle qualitĂ©, logistique dâachat/approvisionnement et le Management stratĂ©gique. Tels sont les grands traits de mon projet professionnel dĂ©veloppĂ© Ă partir de mon projet dâĂ©tudes qui jâespĂšre sera aussi ardent que je le souhaite pour voir couronner de succĂšs mes dĂ©marches dâavenir aprĂšs une premiĂšre expĂ©rience rĂ©ussie en France, pays oĂč je souhaite Ă©galement dĂ©velopper mon rĂ©seau dâamitiĂ© professionnelle. 3- Mes motivations Le choix de ma destination future nâest pas fortuit, au contraire il est dictĂ© par une logique, nourrie par des ambitions et justifiĂ© par de nombreuses raisons Jâai toujours Ă©tĂ© fascinĂ© par le monde du management et de gestion, et en particulier ce qui est liĂ© Ă la formation que jâai choisi. De plus, je pense ĂȘtre ouvert aux autres, rigoureux et responsable avec un grand dĂ©sir de rĂ©ussir ma formation, ainsi jâespĂšre mettre Ă profit ma motivation au service de la rĂ©ussite, ce qui je crois peut correspondre aussi Ă vos attentes. Ainsi la notoriĂ©tĂ©, la rĂ©putation de votre universitĂ© les moyens mis Ă la disposition de lâĂ©tudiant et les programmes dont vous disposez rĂ©pondent parfaitement Ă mes vĆux. Le sĂ©rieux et aussi les grands travaux de recherche qui se font au sein de votre universitĂ© mâont motivĂ© de faire des demandes de prĂ©-inscription. Ătudier dans une structure adaptĂ©e et un encadrement adĂ©quat, me donnera lâopportunitĂ© de dĂ©couvrir dâautres maniĂšres, de concevoir des solutions avec un bon sens dâanalyse et de mâinitier Ă de nouvelles mĂ©thodes de travail qui me permettront dâacquĂ©rir les compĂ©tences et dynamisme. Mes expĂ©riences professionnelles lâoccupation dâun poste de tĂ©lĂ©-conseiller qui mâa permis lâacquisition dâun esprit de communication et aussi un poste de gestionnaire mâa apportĂ© un bons sens de responsabilitĂ© , tous ça me motivent du plus Ă mâadresser pour Ă©tudier dans votre universitĂ©. Poursuivre mes Ă©tudes en master dans le domaine de gestion et du management reprĂ©sente pour moi une opportunitĂ© importante afin de dĂ©velopper mes connaissances Câest pour toutes ces raisons que mon choix sâest portĂ© sur votre universitĂ© pour postuler ma candidature Ă une inscription en 2Ăšme cycle master 1 sciences de gestion /management . _______________________________________________________________________ Domaine Langue Française Mon Projet dâĂ©tudes Je souhaite intĂ©grer une formation de Master Recherche dans les domaines du Sciences du langage et de la Linguistique au sein dâune universitĂ© française afin dâavoir une formation plus approfondie dans ces domaines, amĂ©liorer mes connaissances thĂ©oriques que jâai dĂ©jĂ au cours de mes Ă©tudes supĂ©rieures du premier cycle acquises dans les disciplines fondamentales concernant le fonctionnement du langage et des langues, leurs structures et les processus et conditions de leur acquisition ainsi que la linguistique et de mieux investir le champ de ma recherche pour pouvoir prĂ©parer une thĂšse de Master et demande par la suite Ă une inscription Ă lâĂ©cole Doctorale pour poursuivre mes Ă©tudes en Doctorat Sciences du Langage. Mon projet professionnel Mon projet professionnel est devenir Professeur dâEnseignement SupĂ©rieur en Langue Française Sciences du langage, Linguistique et mĂȘme Didactique des langues afin de pouvoir enseigner au cĆur de lâuniversitĂ© qui me passionne depuis toujours par son milieu intellectuel caractĂ©risĂ© par le savoir et la recherche et mettre en Ćuvre des applications pratiques de mes connaissances dans secteur de lâenseignement supĂ©rieur, Cette profession est sans aucun doute la plus noble des professions et la plus respectable, elle me permettra de transmettre aux Ă©tudiants les connaissances qui leur permettront de sâenrichir et de se perfectionner dans le domaine du Sciences du Langage qui est trĂ©s utile parce quâil traite en premier lieu la langue lâoutil le plus performant et indispensable pour la communication orale ou Ă©crite et elle me permettra aussi dâassurer le dĂ©veloppement de la langue française dans mon pays qui est toujours en relation Ă©troite avec la France Ă raisons Ă©conomiques, culturelles et en plus le de ça, le Français est considĂ©rĂ© comme lâune des langues les plus parlĂ©es dans les pays du Maghreb et les plus reconnues au monde aprĂšs lâAnglais. Mes motivations Lâenseignement supĂ©rieur français offre des formations enrichissantes et satisfaisantes dans tous les domaines dâĂ©tudes et dĂ©livre des diplĂŽmes reconnus au niveau international et qui facilitent lâinsertion dans la vie professionnelle. La panoplie de services et de ressources offerts aux Ă©tudiants sur les campus veut non seulement rĂ©pondre aux besoins des Ă©tudiants, mais aussi leur offrir une vie Ă©tudiante de qualitĂ©, Ă©panouissante et agrĂ©able. La France est un pays ouvert sur le monde, moderne, riche de sa diversitĂ© multiculturelle et sans cesse en mouvement, son mode de vie est trĂšs exceptionnel car il offre une vie paisible qui foisonne de relations humaines. Le milieu social français est une vĂ©ritable Ă©cole pour les Ă©tudiants Ă©trangers qui manquent de pratique du français oral. Une frĂ©quentation permanente des français leur permet de ressentir la forte prĂ©sence de la langue française dans un environnement de tous les jours et leur amĂšne au perfectionnement de cette langue, ainsi quâelle leur permet de se servir de cet outil admirable dans leur communications orales ou Ă©crites. _______________________________________________________________ Domaine LittĂ©rature Mon projet dâĂ©tude Mâengager dans un champ de spĂ©cialisation, par le biais du cheminement des diffĂ©rentes branches de la littĂ©rature. Perfectionner mes acquis, approfondir mes connaissances et amĂ©liorer mes compĂ©tences dans le domaine de la littĂ©rature. Cela rĂ©sume lâessentiel de mon projet. Je souhaite continuer mes Ă©tudes en master recherche et approfondir mes connaissances dans le vaste domaine de la littĂ©rature», en particulier La littĂ©rature comparĂ©e, qui, avec son aspect comparatiste englobe plusieurs domaines. Elle semble osciller entre deux vocations dâune part, large initiation Ă lâhumanisme sous toutes ses formes, dâune autre part, elle se veut une science. Donc, vĂ©rification et comparaison. Je souhaite mâinitier Ă la recherche dans ce domaine et prĂ©parer un mĂ©moire de Magister dans un sens qui me permettra par la suite de trouver un chemin aisĂ© pour entreprendre mes recherche ainsi ma thĂšse de doctorat. Mon projet dâĂ©tude est nourri, bel et bien, par une initiation qui fait le projet de mon mĂ©moire de fin dâĂ©tude pour premier cycle, intitulĂ© la littĂ©rature lieu emblĂ©matique de la pratique de lâinterculturel dans le roman Samarcande » dâ Amin Maalouf ». Cet appui est dĂ» Ă mon espĂ©rance de dĂ©velopper de nouvelles Ă©tudes dans ce domaine. Projet professionnel AprĂšs les Ă©tudes, lâhomme est contraint de travailler et de frĂ©quenter la vie professionnelle, mais aussi la recherche qui fera un sens novateur Ă ses Ă©tudes. Une fois mes Ă©tudes achevĂ©es, jâessayerai de mâintĂ©grer dans des organismes qui sâactivent dans le domaine de la recherche et par le biais de lâuniversitĂ© française et tout ce quâelle possĂšde comme moyens et professeurs qui constituent un statut de reconnaissance mondiale. Toutefois aprĂšs lâobtention de mon master, je veux mâintĂ©grer dans le monde professionnel pour but de transmettre ce savoir acquis tout en poursuivant la recherche. Je souhaite faire bĂ©nĂ©ficier mon pays du fruit de mes Ă©tudes en contribuant Ă la mise Ă niveau de nos entreprises en adoptant les derniĂšres technologies, la qualitĂ© de lâenseignement ainsi que la valorisation de la recherche dans ce pays permettent dâenrichir les connaissances et de se spĂ©cialiser dans un domaine prĂ©cis. En plus de cela, la recherche et les relations de partenariat avec les entreprises permettent de rester toujours en Ă©volution avec les nouvelles technologies et cela en mettant Ă jour rĂ©guliĂšrement les programmes enseignĂ©s Ă lâĂ©tudiant. Jâai conscience, pour mon avenir professionnel, de la nĂ©cessitĂ© de soutenir le rythme du dĂ©veloppement des technologies actuelles, et Ă travers ces Ă©tudes en France, je pense que jâaurai le nĂ©cessaire pour faire face Ă ces exigences. Mes motivations Je pense que ma personnalitĂ© est en pleine harmonie avec ma motivation professionnelle et je pense ĂȘtre ouvert aux autres, Ă la vie, curieux, soucieux de me perfectionner, je sais mâadapter et je crois avoir le sens de responsabilitĂ© et de lâorganisation. Ătre Ă©tudiant, câest aussi sâouvrir Ă de nouveaux horizons, dĂ©couvrir de nouvelles activitĂ©s, vivre des expĂ©riences qui me permettront dâacquĂ©rir un sens critique, un goĂ»t et un jugement. La culture est le meilleur moyen pour y parvenir. Vos universitĂ©s acquit une rĂ©putation dont lâĂ©cho nous ai parvenu au delĂ des frontiĂšres et si je dois poursuivre mes Ă©tudes, je souhaiterai que cela soit dans lâenceinte de votre Ă©tablissement et cela pour plusieurs raisons que je ne saurais Ă©numĂ©rer vu leurs multitudes, nĂ©anmoins je cite les plus importantes Pour sa trĂšs bonne rĂ©putation. Pour le suivi de ses enseignants et professeurs. Pour la valeur rĂ©elle de son diplĂŽme mondialement reconnu Pour son accueil. Pour son personnel hautement professionnel. Pour ses programmes Ă lâĂ©coute des derniĂšres nouveautĂ©s. En outre, je dispose des moyens financiers qui pourront me faciliter lâinstallation et le suivi de mes Ă©tudes en France. Sans oublier ma maĂźtrise de la langue française qui est un atout qui mâinvitera Ă connaitre ce monde dont on est Ă©tranger. Mon souhait dâĂ©tudier en France est intense, vu les milieux favorables dâĂ©tudes, la langue, le rapprochement culturel, le dĂ©veloppement technologique et les avancĂ©es scientifiques que connait cette derniĂšre. Certain de votre comprĂ©hension et dans lâattente de votre rĂ©ponse, espĂ©rant quâelle me soit. _______________________________________________________________ Domaine Français Langue Ă©trangĂšre et Didactique du FLE MON PROJET DâETUDES Le jeune diplĂŽmĂ© est confrontĂ© Ă un paradoxe lors de son entrĂ©e sur le marchĂ© du travail. Lâoffre dâemploi exige des profils spĂ©cialisĂ©s mais aussi la capacitĂ© du demandeur Ă sâadapter Ă des tĂąches variĂ©es en Ă©volution perpĂ©tuelle. La recherche que jâai effectuĂ©e sur les mĂ©thodes et les mĂ©thodologies spĂ©cialisĂ©es en didactique du FLE proposĂ©es par les facultĂ©s françaises rĂ©vĂšle quâelles offrent ces talents combinĂ©s. Les Masters 1 spĂ©cialisĂ©s en didactique du FLE visent Ă former des didacticiens de terrain de haut niveau. Ces formations visent plus particuliĂšrement la maĂźtrise dâenseigner le français langue Ă©trangĂšre Ă des non-natifs en recourant aux nouvelles technologies dâinformation et de communication. Jâambitionne par la suite de construire sur mon expĂ©rience professionnelle combinĂ©e Ă la validation dâun Master 1 pour atteindre un niveau de spĂ©cialisation accru. Ceci passe par la poursuite dâun cursus en Master 2 qui est orientĂ© vers la pratique professionnelle. Ce type de formation me permettrait de concilier connaissances techniques et opĂ©rationnalitĂ© immĂ©diate. De la mĂȘme façon, je souhaite bĂ©nĂ©ficier dâun apprentissage prĂ©cis mais aussi problĂ©matisĂ© la comprĂ©hension des tensions et Ă©volutions futures de lâenseignement apprentissage du FLE permet un rĂ©sultat professionnel de qualitĂ©. MON PROJET PROFESSIONNEL Les Ă©tudes entreprises en France me permettraient une fois de retour au pays, de mettre en applications les connaissances et les compĂ©tences acquises dans une perspective et dĂ©marche enseignantes ou professionnalisantes. En effet, le secteur professionnel, en AlgĂ©rie, est dĂ©ficitaire en activitĂ©s comme les industries de la langue synthĂšse de la parole, dialogue homme machine, extraction et traitement dâinformation, la didactique du FLE et lâacquisition du langage ou remĂ©diation aux dĂ©ficiences. Ăgalement, je pourrai toujours mâinvestir dans les mĂ©tiers de la recherche et de lâenseignement. Je pense ainsi contribuer dans le cadre de mes moyens Ă lâamĂ©lioration de la rĂ©gulation des pratiques aussi enseignantes quâapprenantes dans mon pays. MES MOTIVATIONS Comme je lâai Ă©voquĂ© ci-dessus, je souhaite acquĂ©rir une formation de haut niveau et Ă me dĂ©velopper personnellement. Une formation en didactique du FLE en France me permettrait de contribuer au secteur de lâĂ©ducation en AlgĂ©rie de maniĂšre pointue ainsi que de dĂ©velopper mes capacitĂ©s de rĂ©flexion critique sur les problĂ©matiques propres Ă ma profession. Une telle formation serait aussi un tremplin pour dĂ©velopper la carriĂšre poussĂ©e que jâambitionne. Je ne peux nier quâune pĂ©riode de deux ans dans un pays diffĂ©rent, dans le cadre dâun exercice de formation intellectuelle serait une expĂ©rience extrĂȘmement stimulante. La dĂ©couverte dâun cadre culturel et intellectuel nouveau est source dâenrichissement. Je pense pouvoir apporter ma propre contribution Ă cet enrichissement rĂ©ciproque, surtout dans lâenceinte dâune universitĂ©. En effet, jâapporte avec moi un parcours dans lâenseignement supĂ©rieur complĂ©tĂ© dâune expĂ©rience professionnelle utile dans le cadre dâune formation axĂ©e sur le monde du travail. Jâapporterais Ă mon universitĂ© cette rĂ©serve de dynamisme nĂ©cessaire en sus de mes capacitĂ©s intellectuelles et de mon aptitude au travail. Je vous remercie pour lâattention que vous voudrez bien apporter Ă ma candidature. Fort des qualitĂ©s et de la motivation dĂ©taillĂ©s ci-dessus, je vous prie de bien vouloir prendre en compte mon souhait de me parfaire ainsi que de mettre au service du dĂ©veloppement les capacitĂ©s que je dĂ©sire acquĂ©rir. _______________________________________________________________________ Domaine GĂ©nie Ălectronique Projet dâĂ©tudes AprĂšs avoir obtenu le baccalaurĂ©at et mon diplĂŽme universitaire de technologie en gĂ©nie Ă©lectrique, Je souhaiterais Ă prĂ©sent approfondir mes Ă©tudes au sein de lâuniversitĂ© française en intĂ©grant une formation dâingĂ©nieur en systĂšmes industriel. Ma formation et mes expĂ©riences professionnelles mâont donnĂ© envie dâaller plus loin dans lâacquisition de connaissances dans le domaine dâĂ©lectrotechnique. Ceci, en passant par deux annĂ©es de formation orientĂ©es plus prĂ©cisĂ©ment vers les bases de lâĂ©lectrotechnique et de lâĂ©lectronique de puissance et assorties de deux stages aussi bien dans le mĂȘme domaine. De ce fait, lâintĂ©gration dâun Ă©tablissement proposant une formation dâingĂ©nieur en gĂ©nie des systĂšmes industriels reprĂ©sente pour moi une opportunitĂ© importante afin de dĂ©velopper mes connaissances, et ainsi avoir tous les atouts pour pouvoir prĂ©parer un doctorat dans un domaine qui me passionne. Projet professionnel Mon projet professionnel se rĂ©sume comme suit ; Je souhaite commencer ma carriĂšre en occupant un poste dâingĂ©nieur dâĂ©tudes. Ce poste me passionne spĂ©cialement pour son rĂŽle vital et capital dans la rĂ©alisation du projet. Puis, Ă long terme, jâai lâambition dâĂ©voluer vers la fonction de directeur dâusine ou directeur technique afin de prendre en main des responsabilitĂ©s plus important dans la scĂšne Ă©conomique. Mes motivations Je souhaite intĂ©grer lâuniversitĂ© française car je suis depuis toujours passionnĂ© par lâĂ©lectronique et lâinformatique industrielle, jâai souvent cherchĂ© Ă apprendre et comprendre ces principes, ainsi cela reprĂ©sente pour moi une opportunitĂ© importante afin de dĂ©velopper mes connaissances dans plusieurs domaines technologiques. Câest pourquoi mon passage pas cet Ă©tablissement me semble donc en continuitĂ© avec les efforts que jâai dĂ©jĂ consacrĂ© pour maĂźtriser les premiers Ă©lĂ©ments de ce cursus. Le mĂ©tier dâingĂ©nieur en Ă©lectronique et informatique industrielle mâattire particuliĂšrement car elle se situe dans la logique de mes choix antĂ©rieurs, en mĂȘme temps que dans la perspective de mes ambitions professionnelles. Jâai par ailleurs pu Ă plusieurs reprises confronter la thĂ©orie Ă la pratique Ă travers plusieurs stages techniques, donc avoir la possibilitĂ© dâintĂ©grer le monde du travail tout en poursuivant des Ă©tudes afin de me spĂ©cialiser reprĂ©sente pour moi un atout intĂ©ressant. ___________________________________________________________________________ Domaine GĂ©nie mĂ©canique et Ă©nergĂ©tique Mon projet dâĂ©tudes AprĂšs avoir obtenu le baccalaurĂ©at et Inscrit actuellement en cinquiĂšme annĂ©e universitaire Ă la facultĂ© des hydrocarbures et de la chimie,universitĂ© mhamed bougara de boumerdes,algĂ©rie, je prĂ©pare un diplĂŽme dâingĂ©nieur dâEtat en hydrocarbures et chimie, spĂ©cialitĂ© transport et distribution des hydrocarbures., Je souhaiterai approfondir mes Ă©tudes au sein de lâuniversitĂ© française en intĂ©grant un master professionnel dans le domaine de lâĂ©nergie et gĂ©nie mĂ©canique .mes Ă©tudes universitaire mâont donnĂ© envie dâaller plus loin dans lâacquisition de connaissances dans le domaine de lâĂ©nergie et gĂ©nie mĂ©canique en gĂ©nĂ©ral . Ceci, en passant par cinq ans dâĂ©tudes orientĂ©es plus prĂ©cisĂ©ment vers les bases de la formation dâingĂ©nieur et qui seront assorties dâun stage a partir du mois de mars 2012 pour une durĂ©e de 2 mois aussi bien dans le mĂȘme pour mon projet dâĂ©tudes de poursuivre un enseignement plus poussĂ© pour me munir des moyens nĂ©cessaires pour Ă©largir le champ de mon savoir et enrichir ainsi mes connaissances dans le domaine de lâĂ©nergĂ©tique, gĂ©nie mĂ©canique ,ce qui me garantira une adĂ©quate insertion dans la vie formation me permettra dâetre compĂ©tent, autonome, capable de valoriser mes connaissances et mon savoir-faire afin de rĂ©pondre aux attentes actuelles de la sociĂ©tĂ©, et de les adapter aux besoins Ă venir liĂ©s aux perpĂ©tuelles Ă©volutions technologiques. Projet professionnel Mon projet professionnel se rĂ©sume comme suit ; Je souhaiterai commencer ma carriĂšre en occupant un poste de cadre au sein dâune compagnie nationale ou Ă©trangĂšre dans le secteur de lâĂ©nergie qui oeuvre notamment dans le domaine de la production,lâexploitation et le transport et ainsi avoir lâopportunitĂ© de mettre en Ćuvre des applications pratiques de mes connaissances dans ce secteur. Le mĂ©tier dâingĂ©nieur dans le domaine de lâĂ©nergie me passionne spĂ©cialement pour son rĂŽle vital et capital aussi bien au niveau national quâau niveau Ă long terme, jâai lâambition dâĂ©voluer vers la fonction de directeur technique afin de prendre en main des responsabilitĂ©s plus un master dans une universitĂ© française et rĂ©aliser un stage de fin dâĂ©tudes dans une entreprise me permettront sans aucun doute de rĂ©ussir une excellente carriĂšre professionnelle en AlgĂ©rie au sein dâune institution publique ou privĂ©. Motivations Je pense que ma personnalitĂ© est en pleine harmonie avec ma motivation professionnelle et je pense ĂȘtre ouvert aux autres, Ă la vie, curieux, soucieux de me perfectionner, je sais mâadapter et je crois avoir le sens de responsabilitĂ© et de lâorganisation. Ătre Ă©tudiant, câest aussi sâouvrir Ă de nouveaux horizons, dĂ©couvrir de nouvelles activitĂ©s, vivre des expĂ©riences qui me permettront dâacquĂ©rir un sens critique, un goĂ»t et un jugement. La culture est le meilleur moyen pour y parvenir. Vos universitĂ©s ont acquis une rĂ©putation dont lâĂ©cho nous est parvenu au-delĂ des frontiĂšres et si je dois poursuivre mes Ă©tudes, je souhaiterai que cela soit dans lâenceinte de votre Ă©tablissement et cela pour plusieurs raisons que je ne saurai Ă©numĂ©rer vu leur multitude, nĂ©anmoins je cite les plus importantes Pour sa trĂšs bonne rĂ©putation. Pour le suivi de ses enseignants et professeurs. Pour la valeur rĂ©elle de son diplĂŽme mondialement reconnu Pour son accueil. Pour son personnel hautement professionnel. Pour ses programmes Ă lâĂ©coute des derniĂšres nouveautĂ©s. En outre, je dispose des moyens financiers qui pourront me faciliter lâinstallation et le suivi de mes Ă©tudes en France. Sans oublier ma maĂźtrise de la langue française qui est un atout qui mâinvitera Ă connaitre ce monde dont on est Ă©tranger. Mon souhait dâĂ©tudier en France est intense, vu les milieux favorables dâĂ©tudes, la langue, le rapprochement culturel, le dĂ©veloppement technologique et les avancĂ©es scientifiques que connait cette derniĂšre. Certain de votre comprĂ©hension et dans lâattente de votre rĂ©ponse, espĂ©rant quâelle me soit favorable. ___________________________________________________________________________ Domaine Management Projet dâĂ©tudes AprĂšs avoir obtenu mon baccalaurĂ©at en sciences de la nature et de la vie, Je me suis orientĂ© vers un cursus universitaire en sciences commerciales. Actuellement en fin de cycle en option management, je souhaiterai Ă prĂ©sent approfondir mes Ă©tudes et les connaissances acquises au cours de mon cursus en intĂ©grant un master professionnel mention MANAGEMENT » dans une universitĂ© française. Ma formation et mes stages / expĂ©riences professionnelles mâont donnĂ© envie dâaller plus loin dans la conquĂȘte de nouvelles connaissances du domaine du management, je suis persuadĂ© que cette formation est celle qui conviendra le mieux Ă mes ambitions et Ă mes capacitĂ©s car elle sâinscrit dans la continuitĂ© de ma formation initiale. Je vous propose ma candidature. Projet professionnel Lâintention de poursuivre mes Ă©tudes en Master mention management constitue pour moi lâinvestissement intellectuel de ma vie. Ce milieu exigeant qui demande de la rĂ©activitĂ©, et des connaissances pointues nĂ©cessite une formation adaptĂ©e. Mes diffĂ©rents stage et expĂ©riences professionnels mâont permis dâapprendre et dâacquĂ©rir une expĂ©rience au plan humain et professionnel. Le programme proposĂ© par les universitĂ©s françaises devrait me permettre dâatteindre le niveau de compĂ©tence que je souhaite acquĂ©rir et ainsi exceller dans les mĂ©tiers du management et poursuivre une carriĂšre Ă haut niveau de responsabilitĂ©. Motivation Les universitĂ©s françaises mâont Ă©tĂ© conseillĂ©es pour la qualitĂ© de la formation thĂ©orique et pratique qui est enseignĂ©e. Je suis trĂšs motivĂ©, et je veux pouvoir un jour exercer avec toutes les compĂ©tences dâun bon professionnel et cela grĂące a lâenseignement que mâaura offert les universitĂ©s françaises qui sont reconnues pour leur prestige, et leur excellence. Ces Ă©tablissements reprĂ©sentent donc pour moi une opportunitĂ© importante afin de dĂ©velopper mes connaissances dans le domaine qui mâintĂ©resse. Câest pourquoi je prĂ©parerai le diplĂŽme avec sĂ©rieux et tĂ©nacitĂ©, autant pour acquĂ©rir les connaissances thĂ©oriques que pour les mettre en pratique dans les mĂ©tiers que je veux exercer. ___________________________________________________________________________ Domaine Sociologie & Anthropologie Mon projet dâĂ©tude Mon projet dâĂ©tude consiste Ă mâinscrire en Master 1 recherche dans le domaine de lâanthropologie et ce afin de complĂ©ter ma formation par un enseignement de qualitĂ© que jâespĂšre trouver dans la formation dans laquelle je postule. En effet, jâai toujours suivi et portĂ© un intĂ©rĂȘt aux domaines sociologiques dans mes formations prĂ©cĂ©dentes et jâaimerai bien acquĂ©rir de nouvelles connaissances et progresser dâavantage afin que je puisse pĂ©nĂ©trer dans le domaine de anthropologie et dĂ©couvrir ces secrets. Aussi pour mettre mes connaissances, dâabord pour apprendre et assimiler les diffĂ©rents cours et par la suite pour les mettre aux progrĂšs individuel et commun. Motivations pour cet Ă©tablissement A Madame, Monsieur le responsable des admissions. Objet lettre de motivation en vue dâune inscription en Master 1 anthropologie. Jâai lâhonneur devenir trĂšs respectueusement solliciter de votre haute bienveillance afin de mâaccorder cette prĂ©sente lettre en vue dâune inscription en master 1 anthropologie au sein de votre universitĂ© pour lâannĂ©e 2012-2013. Le choix de cette formation nâest pas fortuit, il relĂšve de mon engouement et de ma passion que je porte Ă lâĂ©gard de la sociologie et mon ambition Ă travers cette formation se traduit par ma volontĂ© dâapprofondir davantage mes connaissances dans cette discipline pour une meilleure spĂ©cialisation dans le domaine de la sociologie. Je tiens Ă porter Ă votre connaissance quâaprĂšs lâobtention de mon baccalaurĂ©at en juin 2007, jâai postulĂ© pour une Licence de Langue et culture amazigh qui mâa fait dĂ©couvrir cette discipline Ă laquelle jâai attachĂ© beaucoup dâimportance et dâattention tout au long de mon cursus universitaire. Je voudrais bien continuer dans cette perspective afin de me familiariser davantage avec cette discipline qui est si complexe mais si passionnante Ă la fois. Ce choix est motivĂ© par la qualitĂ© des Ă©tudes de votre universitĂ©, je suis certainement convaincu de la concrĂ©tisation de ce projet par le fait quâelle dispose de toutes les commoditĂ©s et les modalitĂ©s nĂ©cessaire Ă lâenseignement comme le dĂ©montre lâapport important du fond bibliothĂ©caire, documentaire et moyens audio visuels quâelle met Ă la disposition des Ă©tudiants mais aussi la qualitĂ© de lâenseignement quâelle dispense et ces derniers contribuent certainement Ă lâenrichissement de mon projet dâĂ©tude. Voici en quelques lignes les principales raisons ayant motivĂ© ma demande dâinscription. Dans lâespĂ©rance de vous avoir donnĂ© assez de clarifications, je vous prie dâaccepter madame, Monsieur lâexpression de ma haute considĂ©ration. LâintĂ©ressĂ© Projet professionnel Mon projet professionnel se veut dans un premier temps Ă enrichir ma formation initial, et ce afin dâacquĂ©rir de solides connaissances qui me permettront de mettre en pratique le savoir acquit Ă travers cette formation. Par ailleurs, si jâarrive Ă rĂ©aliser mes ambitions et mon grandiose projet, je souhaiterai exercer et pratiquer mes connaissances et mon savoir afin de rĂ©ussir une carriĂšre professionnelle dans ce domaine et pour une sĂ©rieuse motivation qui me permettra de crĂ©er et de gĂ©rer ma propre entreprise. Mes motivations .Jâai lâhonneur devenir trĂšs respectueusement solliciter de votre haute bienveillance afin de mâaccorder cette prĂ©sente lettre en vue dâune inscription en master 1 anthropologie au sein de votre universitĂ© pour lâannĂ©e 2012-2013. Le choix de cette formation nâest pas fortuit, il relĂšve de mon engouement et de ma passion que je porte Ă lâĂ©gard de la sociologie et mon ambition Ă travers cette formation se traduit par ma volontĂ© dâapprofondir davantage mes connaissances dans cette discipline pour une meilleure spĂ©cialisation dans le domaine de la sociologie. Je tiens Ă porter Ă votre connaissance quâaprĂšs lâobtention de mon baccalaurĂ©at en juin 2007, jâai postulĂ© pour une Licence de Langue et culture amazigh qui mâa fait dĂ©couvrir cette discipline Ă laquelle jâai attachĂ© beaucoup dâimportance et dâattention tout au long de mon cursus universitaire. Je voudrais bien continuer dans cette perspective afin de me familiariser davantage avec cette discipline qui est si complexe mais si passionnante Ă la fois. Ce choix est motivĂ© par la qualitĂ© des Ă©tudes de votre universitĂ©, je suis certainement convaincu de la concrĂ©tisation de ce projet par le fait quâelle dispose de toutes les commoditĂ©s et les modalitĂ©s nĂ©cessaire Ă lâenseignement comme le dĂ©montre lâapport important du fond bibliothĂ©caire, documentaire et moyens audio visuels quâelle met Ă la disposition des Ă©tudiants mais aussi la qualitĂ© de lâenseignement quâelle dispense et ces derniers contribuent certainement Ă lâenrichissement de mon projet dâĂ©tude. Voici en quelques lignes les principales raisons ayant motivĂ© ma demande dâinscription. Dans lâespĂ©rance de vous avoir donnĂ© assez de clarifications, je vous prie dâaccepter madame, Monsieur lâexpression de ma haute considĂ©ration. LâintĂ©ressĂ© ___________________________________________________________________________ Domaine Architecture Mon projet dâĂ©tude Entamer un master 1 en urbanisme serait pour moi une opportunitĂ© trĂšs enrichissante pour mon parcours dâarchitecte, une occasion dâapprofondir et dâenrichir mes connaissances et de me doter dâune solide culture, câest aussi le dĂ©sir de bĂ©nĂ©ficier dâune formation de qualitĂ© dans un contexte de culture ouverte propice a lâĂ©panouissement personnel et professionnel. Motivation Ă©tablissement â Madame, monsieur Jâai lâhonneur de vous faire part de ma candidature pour un Master recherche. Sciences humaines et sociales mention sciences sociales villes et territoires En effet jâai entamĂ© ma derniĂšre annĂ©e dâĂ©tude en vue de lâobtention du diplĂŽme dâarchitecte avec comme projet de fin dâĂ©tude citĂ© du patrimoine et dâartisanat, option conception architecturale intĂ©gration et innovation, Jâenvisage de complĂ©ter ma formation universitaire par la spĂ©cialitĂ© urbanisme, villes et sociĂ©tĂ©s qui me permettra un renforcement de mes connaissances dans cette discipline. durant mon cursus, Ă travers les cours thĂ©oriques dâurbanisme appuyĂ©s par des sĂ©ances dâatelier ou jâai eu lâopportunitĂ© de participer Ă la proposition urbaine avec mes binĂŽmes au niveau du quartier de la marine Ă Alger comme Ă©tant projet final de la quatriĂšme annĂ©e, une expĂ©rience qui mâa permis de dĂ©couvrir lâimmensitĂ© de ce domaine, sa richesse et sa diversitĂ©. La qualitĂ© de la formation que vous dispensez, qui traite conception et mise en oeuvre de projet urbain, de gestion des mobilitĂ©s urbaines chose trĂšs essentielle pour le futur architecte que je suis. La pluridisciplinaritĂ© de vos enseignements qui intĂšgrent plusieurs domaines, les moyens matĂ©riels et humains mis au service de vos Ă©tudiants, orientation, sont les atouts majeurs qui me motivent plus Ă choisir vĂŽtre universitĂ©. Convaincu de mes potentialitĂ©s et de mon dĂ©vouement, ayant le sens de la responsabilitĂ© et de lâorganisation, conscient des exigences de vĂŽtre Ă©tablissement, et soucieux dâen tirer le plus grand profit. Je suis disposĂ© Ă fournir des efforts soutenus et une grande assiduitĂ©. Dans lâattente dâune suite favorable, Veuillez croire Madame, Monsieur en lâassurance de mes meilleurs sentiments. â Madame, Monsieur Jâai lâhonneur de solliciter votre bienveillance de vouloir accepter ma candidature, je viens respectueusement justifier les raisons qui mon incitĂ©es Ă poursuivre mes Ă©tudes en France. Je suis en 5eme annĂ©e, Ă lâuniversitĂ© Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou pour lâobtention de diplĂŽme dâarchitecte dâEtat, option ; Conception architecturale, intĂ©gration et innovation avec comme projet de fin dâĂ©tudes gare maritime dans le port de Tipaza. Mon cursus universitaire, Ă travers les cours thĂ©oriques et les sĂ©ances dâatelier ma permis de dĂ©couvrir le domaine dâarchitecture et de mâintĂ©resser Ă lâurbanisme en particulier, en effet lâintĂ©rĂȘt que jâĂ©prouve aux Ă©tudes les plus avancĂ©es en urbanisme et amĂ©nagement des territoires me permettra de complĂ©ter ma formation dâarchitecte. Mon choix de poursuivre mes Ă©tudes en France est dictĂ© par la maitrise de la langue française, et la qualitĂ© des programmes et de lâencadrement, et la disponibilitĂ© des moyens pĂ©dagogiques les plus modernes. La consultation dĂ©taillĂ© de vos programmes et des dĂ©bouchĂ©es des formations ma permis de choisir celles qui rĂ©pondent a mes centres dâintĂ©rĂȘt, dâenrichir mes connaissances et mettre au profit mes compĂ©tences ma formation mon enthousiasme, et de mâouvrir Ă la pratique et le monde professionnel. TrĂšs convaincu quâun Master 1 en urbanisme et amĂ©nagement des territoires, les spĂ©cialitĂ©s choisis sont en adĂ©quation avec mes compĂ©tences et me permettrons de dâavoir la qualification professionnelle et de nature Ă rĂ©pondre aux objectifs de carriĂšre que je me suis fixĂ©. Dans lâattente dâune suite favorable veillez agrĂ©er Madame, Monsieur Ă lâexpression de ma haute considĂ©ration, et mes sincĂšres salutations Projet professionnel Mon projet est de mieux me former et dâacquĂ©rir une bonne expĂ©rience pour devenir un chercheur et pouvoir maitre en oeuvre mes connaissances au sien dâun grand centre de recherche. je suis en effet convaincu de lâintĂ©rĂȘt majeure et incontournable de faire une formation de master. Mes motivations Madame, monsieur Jâai lâhonneur de vous faire part de ma candidature pour un Master recherche. Sciences humaines et sociales mention sciences sociales villes et territoires En effet jâai entamĂ© ma derniĂšre annĂ©e dâĂ©tude en vue de lâobtention du diplĂŽme dâarchitecte avec comme projet de fin dâĂ©tude citĂ© du patrimoine et dâartisanat, option conception architecturale intĂ©gration et innovation, Jâenvisage de complĂ©ter ma formation universitaire par la spĂ©cialitĂ© urbanisme, villes et sociĂ©tĂ©s qui me permettra un renforcement de mes connaissances dans cette discipline. durant mon cursus, Ă travers les cours thĂ©oriques dâurbanisme appuyĂ©s par des sĂ©ances dâatelier ou jâai eu lâopportunitĂ© de participer Ă la proposition urbaine avec mes binĂŽmes au niveau du quartier de la marine Ă Alger comme Ă©tant projet final de la quatriĂšme annĂ©e, une expĂ©rience qui mâa permis de dĂ©couvrir lâimmensitĂ© de ce domaine, sa richesse et sa diversitĂ©. La qualitĂ© de la formation que vous dispensez, qui traite conception et mise en oeuvre de projet urbain, de gestion des mobilitĂ©s urbaines chose trĂšs essentielle pour le futur architecte que je suis. La pluridisciplinaritĂ© de vos enseignements qui intĂšgrent plusieurs domaines, les moyens matĂ©riels et humains mis au service de vos Ă©tudiants, orientation, sont les atouts majeurs qui me motivent plus Ă choisir vĂŽtre universitĂ©. Convaincu de mes potentialitĂ©s et de mon dĂ©vouement, ayant le sens de la responsabilitĂ© et de lâorganisation, conscient des exigences de vĂŽtre Ă©tablissement, et soucieux dâen tirer le plus grand profit. Je suis disposĂ© Ă fournir des efforts soutenus et une grande assiduitĂ©. Dans lâattente dâune suite favorable, Veuillez croire Madame, Monsieur en lâassurance de mes meilleurs sentiments â Madame, Monsieur Jâai lâhonneur de solliciter votre bienveillance de vouloir accepter ma candidature, je viens respectueusement justifier les raisons qui mon incitĂ©es Ă poursuivre mes Ă©tudes en France. Je suis en 5eme annĂ©e, Ă lâuniversitĂ© Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou pour lâobtention de diplĂŽme dâarchitecte dâEtat, option ; Conception architecturale, intĂ©gration et innovation avec comme projet de fin dâĂ©tudes gare maritime dans le port de Tipaza. Mon cursus universitaire, Ă travers les cours thĂ©oriques et les sĂ©ances dâatelier ma permis de dĂ©couvrir le domaine dâarchitecture et de mâintĂ©resser Ă lâurbanisme en particulier, en effet lâintĂ©rĂȘt que jâĂ©prouve aux Ă©tudes les plus avancĂ©es en urbanisme et amĂ©nagement des territoires me permettra de complĂ©ter ma formation dâarchitecte. Mon choix de poursuivre mes Ă©tudes en France est dictĂ© par la maitrise de la langue française, et la qualitĂ© des programmes et de lâencadrement, et la disponibilitĂ© des moyens pĂ©dagogiques les plus modernes. La consultation dĂ©taillĂ© de vos programmes et des dĂ©bouchĂ©es des formations ma permis de choisir celles qui rĂ©pondent a mes centres dâintĂ©rĂȘt, dâenrichir mes connaissances et mettre au profit mes compĂ©tences ma formation mon enthousiasme, et de mâouvrir Ă la pratique et le monde professionnel. TrĂšs convaincu quâun Master 1 en urbanisme et amĂ©nagement des territoires, les spĂ©cialitĂ©s choisis sont en adĂ©quation avec mes compĂ©tences et me permettrons de dâavoir la qualification professionnelle et de nature Ă rĂ©pondre aux objectifs de carriĂšre que je me suis fixĂ©. Dans lâattente dâune suite favorable veillez agrĂ©er Madame, Monsieur Ă lâexpression de ma haute considĂ©ration, et mes sincĂšres salutations ___________________________________________________________________________ Domaine SystĂšmes de tĂ©lĂ©communications Mon projet dâĂ©tude Madame, Monsieur, Jâai lâhonneur de venir trĂšs respectueusement au prĂ©s de votre haute bienveillance pour vous faire part de mes diverses raisons qui justifient ma volontĂ© de poursuivre mes Ă©tudes au sein de votre universitĂ©. Je suis un Ă©tudiant inscrit en licence en Electronique Ă lâuniversitĂ© de Tizi Ouzou, et mon souhait est donc de poursuivre mes Ă©tudes au sein de votre Ă©tablissement. Mes intentions de poursuivre mes Ă©tudes en France sont purement dâordre pĂ©dagogiques. En effet, la France possĂšde une renommĂ©e mondiale offrant un enseignement de haute qualitĂ©. En plus, la richesse de ses bibliothĂšques offrent une rĂ©elle opportunitĂ© de dĂ©velopper mon savoir. Aussi la qualitĂ© et la diversitĂ© de son enseignement ne peuvent que consolider et promouvoir mon profil qui assurera la rĂ©alisation de mon projet professionnel. Le diplĂŽme va ainsi me permettre dâapprofondir mes connaissances dans le domaine de lâ Electronique mais encore de me prĂ©parer pour des diplĂŽmes plus importants tel que le doctorat auquel je pense vivement . Dans lâattente dâune rĂ©ponse favorable Ă ma demande, veuillez agrĂ©er Madame, Monsieur mes salutations les plus distinguĂ©es. Projet professionnel je souhaite mettre ma crĂ©ativitĂ© et mes compĂ©tences acquises au service dâune sociĂ©tĂ© spĂ©cialisĂ©e dans le domaine de lâĂ©lectronique et au mĂȘme temps je tiens Ă vous confirmer mon trĂšs vif intĂ©rĂȘt pour lâenseignement et la recherche au sein de votre universitĂ©. Mes motivations Dans le cadre des inscriptions des Ă©tudiants Ă©trangers dans les universitĂ©s Françaises, je vous prie Monsieur de bien vouloir Ă©tudier ma candidature en qualitĂ© Ă©tudiant en 1Ăšre annĂ©e Master. Je vous informe Ă cet effet, que je suis Ă©tudiant en 3Ăšme annĂ©e de Licence en Ălectronique Ă lâuniversitĂ© Mouloud MAMMERI de Tizi-Ouzou, et je compte mener encore plus loin mes Ă©tudes, câest-Ă -dire avoir mon Master et pourquoi pas mon Doctorat. Pour cela jâai optĂ© de mâinscrire dans un Ă©tablissement Français, un choix rĂ©sultant des conclusions tendant Ă confirmer sans lâombre dâun doute que câest un pays dont lâindustrie et la recherche sont prioritaires, un critĂšre dâoption auquel il yâa lieu dâajouter la rigueur, lâaspect organisationnel, matĂ©riel et infrastructurel de ses universitĂ©s, renommĂ©es par ailleurs, par la performance de leur corps professionnel et lâefficience de son systĂšme pĂ©dagogique. Avec tous ces Ă©lĂ©ments rĂ©unis, je crois savoir que la formation que je projette de suivre au niveau de ces universitĂ©s, me permettra de capitaliser des notions et connaissances approfondies dans mon domaine et dâentrevoir mon avenir professionnel sous de meilleurs auspices. JâespĂšre monsieur que vous apprĂ©ciez les diffĂ©rents Ă©lĂ©ments de ma motivation, et pour conclure je vous prie monsieur le directeur dâagrĂ©er lâexpression de mes salutations les plus distinguĂ©es. ____________________________________________________ Domaine GĂ©nie civil Mon projet dâĂ©tude Profitant de ma jeunesse, et Ă©tant futur titulaire dâun diplĂŽme de licence professionnel en gĂ©nie civil, option bĂ©ton armĂ©, je voudrais suivre mon cursus dâĂ©tude dans vos universitĂ©s reconnues par leurs qualitĂ©s dâenseignement et leur pratique dans plusieurs domaines. jâenvisage de faire licence L3 professionnelle en gĂ©nie civil puis entamer le master 1et 2 , afin de complĂ©ter mes connaissances dĂ©jĂ acquises par une formation solide avec un renforcement thĂ©orique et pratique dans le domaine de la gĂ©nie civil, qui me permettra dâacquĂ©rir un savoir-faire opĂ©rationnel, car les connaissances sans pratiques sont comme un corps sans Ăąme. Projet professionnel Mon but est dâacquĂ©rir une consistance de base permettant dâeffectuer des rĂ©alisations et dâapprofondir les concepts de base et les technologies du gĂ©nie civil. Acquisition de connaissances plus approfondies, dans le bute dâhonorer le poste de travail qui me sera confiĂ©. Je compte mâinvestir aussi dans la rĂ©alisation, tout en souhaitant occuper un poste dâenseignant en pratique au sein de lâuniversitĂ©, afin de contribuer au dĂ©veloppement et lâĂ©panouissement de cette spĂ©cialitĂ©. Mes motivations La France dispose sans nul doute de lâun des pĂŽles dâenseignement supĂ©rieur les plus performant et moderne au monde, ce qui offre la possibilitĂ© dâaccentuer ses connaissances dans des domaines aussi vastes que multiples. Elle dispose dâentreprises concurrentielles ce qui permet la mise en pratique optimale des connaissances acadĂ©miques acquises. Les moyens mis en disposition des Ă©tudiants, la pĂ©dagogie de lâenseignement couple a un pragmatisme avĂ©rĂ©, constituent des facteurs moteurs pour une mise a niveau des connaissances. En ce qui me concerne, JusquâĂ prĂ©sent les Ă©tudes que jâai poursuivies mâont permis de me rendre compte de la nĂ©cessite de conforter mes diplĂŽmes algĂ©riens avec un diplĂŽme français qui me permettrait par la suite de mieux planifier ma vie professionnelle, et je suis particuliĂšrement motivĂ©e par un rĂ©el besoin de maĂźtrise de mon domaine dâĂ©tude, il est pour moi indispensable de mâĂ©panouir intellectuellement pour pouvoir exceller dans mes projets professionnels et pour ce la frĂ©quentation de ce pĂŽle a Ă©tĂ© depuis toujours pour moi un objectif prioritaire. La formation professionnalisant dans ce domaine prĂ©cis constitue un socle solide pour asseoir mes connaissances et pour consolider mes acquis intellectuels. La formation en licence dans le domaine de gĂ©nie civil rĂ©pond Ă mon sens Ă cette prĂ©occupation. Par ailleurs, la perspective de nouer des contacts fructueux avec les Ă©tudiants de tout bord constitue une autre facette de cet apprentissage qui, a mon sens, est bĂąti sur lâĂ©change des savoirs, des cultures et des expĂ©riences. ___________________________________________________________________________ Domaine GĂ©nie Ă©lectrique Mon projet dâĂ©tude Actuellement, je suis en 1ere annĂ©e Master recherche, gĂ©nie Ă©lectrique option Ă©lectrotechnique, spĂ©cialitĂ© machines Ă©lectriques, je souhaite vivement poursuivre mes Ă©tudes au sein de lâune des universitĂ©s françaises en postulant pour le master 1 recherche dans lâĂ©lectrotechnique afin de pouvoir approfondir mes connaissances et enrichir mon savoir dans ce domaine. Ce master mâoffrira la possibilitĂ© de postuler par la suite pour le master 2 puis le doctorat. A cet effet , la perspective de pouvoir poursuivre ces Ă©tudes en France reprĂ©sente une rĂ©elle opportunitĂ© dont je compte tirer les meilleurs profits, et ĂȘtre capable dâaffronter le monde de la recherche scientifique. Projet professionnel Je projette, aprĂšs avoir accompli ma formation, de mener une carriĂšre professionnelle dans le domaine dâĂ©lectrotechnique. consolider mes connaissances en restant toujours en contact avec lâenvironnement des Ă©tudes et de recherche dans le but dâĂ©largir mes compĂ©tences et ĂȘtre opĂ©rationnel dans le monde de la recherche scientifique. Mes motivations Madame, Monsieur ; Jâai lâhonneur de venir par cette prĂ©sente demande solliciter votre bienveillance de bien vouloir mâaccorder une inscription au sein de lâune des universitĂ©s françaises. Je porte a votre connaissance que je suis Ă©tudiant en 1ere annĂ©e Master recherche, gĂ©nie Ă©lectrique option Ă©lectrotechnique, spĂ©cialitĂ© machines Ă©lectriques, jâai dĂ©cidĂ© de fixer mon choix de formation pour un master 1 recherche puis le master 2 et en suite le doctorat dans le mĂȘme domaine, car il me semble le mieux adaptĂ© pour mon cas, ajoutĂ© Ă cela, la qualitĂ© de la formation et le climat dâĂ©tudes que propose vos Ă©tablissements me semblent en parfaite adĂ©quation avec mon projet. Mes annĂ©es dâĂ©tudes successives mâont permis dâapprofondir progressivement mes connaissances linguistiques notamment, en langue française et anglaise. Le choix de la France pour mon sĂ©jour dâĂ©tudes repose sur les arguments suivants dâune part, la langue dâenseignement qui est le français est une langue que je maitrise. Dâautre part, la qualitĂ© de la formation supĂ©rieure et les moyens pĂ©dagogiques et matĂ©riels mis en oeuvre. Ainsi que la qualitĂ© de lâencadrement, donnant lieu Ă un environnement pĂ©dagogique favorable, constituant ainsi un atout considĂ©rable pour mâĂ©panouir et atteindre un niveau qui me permettra Ă coup sĂ»r une insertion facile dans la vie de la recherche scientifique. Dans lâattente dâune suite , veuillez agrĂ©er Madame , Monsieur ; lâexpression de mes parfaites considĂ©rations. ___________________________________________________________________________ Domaine Chimie Mon projet dâĂ©tude Comme tout Ă©tudiant ambitieux je suis trop flattĂ© par lâidĂ©e de la poursuite dâĂ©tudes en France. Pour mon projet dâĂ©tude et aprĂšs lâĂ©valuation de mes compĂ©tences et de mon niveau, jâambitionne de poursuivre mes Ă©tudes en Master 1 recherche afin de parfaire mes connaissances dans le domaine de la chimie. Enfin , jâespĂšre avoir les moyens et les conditions nĂ©cessaires pour le doctorat. Mes motivations Madame, Monsieur ; Je tiens Ă vous informer que je suis titulaire dâun baccalaurĂ©at session 2008, sĂ©rie science expĂ©rimentale ». Actuellement je suis en 3Ăšme annĂ©e licence en chimie, je souhaite poursuivre mes Ă©tudes au sein de lâune des universitĂ©s Françaises afin de pouvoir approfondir mes connaissances dans le domaine de la chimie. Ce Master mâoffrirait la possibilitĂ© de postuler par la suite pour un doctorat. A cet effet , la perspective de pouvoir poursuivre ces Ă©tudes en France reprĂ©sente une rĂ©elle opportunitĂ© dont je compte tirer les meilleurs profits. En effet , la chimie est trĂšs vaste et ses domaine de travail sont tout aussi variĂ©s, je souhaite continuer mon master dans ce domaine afin dâacquĂ©rir des connaissances suffisantes et travailler par la suite dans ce domaine, jâespĂšre bien appliquer toutes les connaissances que jâaurais accumulĂ©es tout au long de mes Ă©tudes dans le travail pour ĂȘtre bon que ce soit dans la recherche ou dans lâenseignement. Les universitĂ©s Françaises dans leur nom nâest plus Ă dĂ©terminer, reprĂ©sentent un climat idĂ©al pour Ă©tudier et cela Ă travers la qualitĂ© de ses encadrements pĂ©dagogiques, en effet, lâenseignement supĂ©rieur Français est moderne, dynamique et forme des acteurs dâune nation phare dans tous les domaines, aussi Ă travers la qualitĂ© de ses effectifs, leurs enseignants et leurs Ă©tudiants ont au tout au long de lâhistoire du monde une influence majeure dans chaque domaine du savoir. De plus la prĂ©sence de cousins ainsi que dâamis de la famille en France a motivĂ© mon choix. DĂ©terminĂ©, studieux et ambitieux, je suis donc convaincu que je mâintĂ©grerais rapidement dans ce nouvel environnement. EspĂ©rant que mes motivations seront acceptĂ©es, je vous prie dâagrĂ©er Madame, Monsieur, lâexpression de mon profond respect. Projet professionnel AprĂšs lâobtention dâun diplĂŽme Ă©quivalent, je compte travailler et mâinvestir dans la recherche et pour quoi pas dans lâenseignement, ce qui va me permettre de participer Ă des travaux de recherche qui vont avoir peut ĂȘtre des rĂ©percutions positives sur la vie humanitaire, et contribuer a la formation et lâenseignement des gĂ©nĂ©rations montantes. ___________________________________________________________________________ Domaine Anglais Mon projet dâĂ©tude je souhaite poursuivre mes Ă©tudes de poste-graduation en anglais visant le Master qui me permettra dâacquĂ©rir un savoir faire, de me perfectionner et de progresser dâavantage Projet professionnel Vue que lâuniversitĂ© française est connue pour son professionnalisme ,sa rigueur,son sĂ©rieux , mais surtout, dâun environnement avantageux Ă la pĂ©dagogie et dâune mĂ©thode de travail efficace. Je voudrai vraiment en tirer profit et avoir non seulement un diplĂŽme reconnu, mais aussi de bĂ©nĂ©ficier dâune formation part, je serai heureux de mâinvestir dans une universitĂ© française qui me donnera la possibilitĂ© de mâĂ©panouir et dâexploiter au maximum et dans les meilleures conditions sociales et pĂ©dagogiques mes aptitudes professionnelles. Jâaspire Ă aller plus loin dans mes Ă©tudes pour atteindre un trĂšs haut niveau de spĂ©cialitĂ© et de mettre mes compĂ©tences au service de votre universitĂ© Ă travers des projets de recherche. Mes motivations Monsieur ,dans la cadre de la poursuite de mes Ă©tudes en poste graduation ,je tiens Ă attirer votre attention pour vous faire part de ma candidature pour intĂ©grer votre universitĂ© . Je suis titulaire dâune licence en littĂ©rature anglaise ,obtenue en juin 2011 a lâuniversitĂ© SAAD DAHLEB de BLIDA en AlgĂ©rie, je souhaite maintenant approfondir mes connaissances en intĂ©grant une universitĂ© française. Les universitĂ©s algĂ©riennes offrent peu de perspectives en matiĂšre de poste-graduation .Actuellement les Ă©tablissements de lâenseignement supĂ©rieur proposant des Ă©tudes de poste-graduation dans ma spĂ©cialitĂ© ne sont pas lĂ©gions .jâai passĂ© un concours dâadmission au Magister le 17octobre a ce jour les rĂ©sultats nâont pas encore Ă©tĂ© publiĂ©s. Etudier a lâĂ©tranger, Ă fortiori en France,un pays avec le quel lâAlgĂ©rie partage des liens culturels solides, peut non seulement constituer une expĂ©rience enrichissante sur le plan humain et culturel, mais aussi apporter une plus value Ă mon curriculum lâheure de la mondialisation ,des multinationales , disposer dâun profil international peut sâavĂ©rer dĂ©terminant au moment de postuler pour un emploi. IntĂ©grer un master dans une universitĂ© française serait une opportunitĂ© pour moi de bĂ©nĂ©ficier dâune formation de qualitĂ© et dâacquĂ©rir de solides connaissances rĂ©pondant le mieux Ă mes aspirations . Je vous remercie par avance de lâattention voudrez bien porter a ma demande et je vous prie dâagrĂ©er, Monsieur, lâexpression de ma trĂšs haute considĂ©ration.
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Desexemples de projets dâĂ©tude. Tout dâabord, il faut savoir ce quâest exactement un projet dâĂ©tude : il sâagit du parcours acadĂ©mique que vous avez dĂ©cidĂ© de suivre afin de rĂ©aliser votre projet professionnel . Votre projet dâĂ©tude nâest pas figĂ©, vous pouvez toujours prendre la dĂ©cision dâen changer sous l
Voici un exemple de projet professionnel Ă prĂ©senter en entretien Je suis actuellement Ă©tudiant Ă [Nom de lâĂ©cole / de lâUniversitĂ©], je suis une formation de [dĂ©tail de la formation / spĂ©cialisation] et jâai choisi cette voie car je suis passionnĂ© par le domaine du web. Mon projet professionnel se veut dans un premier temps Ă enrichir ma formation initial, et ce afin dâacquĂ©rir de solides connaissances qui me permettront de mettre en pratique le savoir acquit Ă travers cette formation. Je m'oriente Valider vos acquis. Il dĂ©crit les informations que votre dossier de projet doit contenir mais vous ne devez pas complĂ©ter les informations directement sur ce document. AprĂšs un parcours professionnel riche en expĂ©riences et la certitude dâun accomplissement professionnel et personnel dans mes fonctions dâinfirmiĂšre, le poste de cadre de santĂ© mâappa-raissait comme une progression logique de ma carriĂšre. Les Information, accompagnement et aides ⊠Projet Professionnel. Par exemple la justice, la famille, la rĂ©ussite professionnelle, la crĂ©ativitĂ©, la libertĂ©, l'esprit d'Ă©quipe, l'argent, la sĂ©curitĂ©, la stabilitĂ©, l'aventure, etc. Le projet est un travail personnel qui demande de la rigueur et une bonne rĂ©flexion. Explorer. projet personnel et professionnel de l'Ă©tudiant exempleavocat en droit international privĂ©avocat en droit international privĂ© Le maĂźtre mot Professionnel. 22 janv. ⊠2. que vous ayez cherchĂ©, que vous vous soyez que vous ⊠Comme il sâagit dâune rĂ©daction, un exemple de projet professionnel suit un plan dĂ©fini selon le type de formation suivi par la personnelle. DĂ©finir mon projet professionnel. Le prĂ©sent modĂšle est donnĂ© Ă titre d'exemple et donc modifiable selon votre projet professionnel. Re Ecrire un projet professionnel puĂ©ricultrice Message par wyllette » 15 Sep 2015 1128 et pensez Ă regarder les fiches de poste sur le web , les fiches mĂ©tier, la fiche de poste de puĂ©riculteur se trouvant certainement dans un classeur dans l unitĂ© de soins pĂ©diatrie oĂč tu travailles ou sur l intranet . Ces raisons te sont propres ! Master Ă©voquer son projet professionnel dans la lettre de motivation. Nous allons, dans notre exemple, assumer que ceci est votre premier projet professionnel et personnel. Approchons-le Ă©tape par Ă©tape. Le point de dĂ©part d'un projet professionnel doit ĂȘtre un bilan de compĂ©tences. Pour cela, commencez par lister vos compĂ©tences humaines, ce que nous appellerons le savoir-ĂȘtre. Un pack d' icĂŽnes conçues pour donner Ă vos projets l' aspect professionnel qu'ils mĂ©ritent. Je suis actuellement Ă©tudiant en Licence 3 de lâUniversitĂ© Lyon III, en ⊠Posted on June 1, ⊠Vos savoir-faire ExpĂ©rience, stages, vis associatives. Entre formation et vĂ©ritable immersion en entreprise, vous allez vivre votre ⊠projet professionnel aide soignante exempletexte hommage Ă mon frĂšre dĂ©cĂ©dĂ©texte hommage Ă mon frĂšre dĂ©cĂ©dĂ© Home æȘćéĄ projet professionnel auxiliaire de puĂ©riculture exemple projet professionnel auxiliaire de puĂ©riculture exemple. Exemple Voici un modĂšle Ă utiliser pour votre propre projet professionnel. Commencez votre document par une introduction ce quâil dĂ©crit et comment il a Ă©tĂ© Ă©tabli. Parlez ensuite des 3 aspects qui vous caractĂ©risent le savoir-ĂȘtre, les savoirs et le savoir-faire acquis jusquâici. Utilisez toujours des constructions de phrase positives. EntraĂźne-toi Ă tâexprimer prĂ©cisĂ©ment sur tes choix prioritaires ⊠Dans lâindustrie par ⊠Lâobjectif global peut rester le mĂȘme, par exemple ĂȘtre commercial BtoB, mais ⊠Penser en termes de âplan de carriĂšreâ afin d'intĂ©grer des phases d'Ă©volution dans votre projet. Aujourd'hui. 2020 - DĂ©couvrez le tableau "Projet professionnel exemple" de helene myriam sur Pinterest. Le projet professionnel De sa construction Ă son Ă©criture Aout 2018 Promotion 2016-2019 L. Micheau, CB Ă partir du diaporama de ADC/EL . Il sera alors demandĂ© de rĂ©diger une lettre de motivation afin de justifier de son projet professionnel. Created 2022/06/01 drĂ©panocytose hĂ©tĂ©rozygote et sport drĂ©panocytose hĂ©tĂ©rozygote et sport Projet Professionnel Introduction Ce rapport illustre mon projet professionnel et donc ma vision de mon futur emploi. L'exemple de projet professionnel personnalisĂ© donnĂ© ici concerne une personne passionnĂ©e de langues Ă©trangĂšres qui souhaite travailler dans la traduction de textes. projet professionnel aide soignante exemplehipoteca ing para no residenteshipoteca ing para no residentes api-288372594. Dans lâesprit, Ce sont les informations sur exemple de projet professionnel d aide soignante que l'administrateur peut collecter. Utilisez la couleur avec prudence et discernement. Axez la deuxiĂšme partie sur ⊠Mon choix d'orientation dans lâoption Ressources humaines suit la logique de mon projet professionnel dĂ©jĂ mĂ»rement rĂ©flĂ©chi. Les modĂšles de projet dâentreprise vous permettent de passer au niveau supĂ©rieur. Je m'oriente Valider vos acquis. livrer de la nourriture non halal projet personnel et professionnel de l'Ă©tudiant exemple. Yassine Malki. Pinterest. C'est vraiment pour me guider, me lancer et non faire du copier coller. Votre projet professionnel peut se dĂ©finir Ă partir de plusieurs hypothĂšses ou motivations qui vous sont propres Exercer telle ou telle fonction ressources humaines, commerciale, comptabilitĂ©, recherche et dĂ©veloppement, Exercer telle ou telle activitĂ© faire de la recherche appliquĂ©e, gĂ©rer une entreprise, mener des enquĂȘtesâŠ, Exercer dans tel ou tel secteur ⊠DOSSIER DE PRESENTATION DU PROJET Avertissement Ceci est une fiche pour vous aider Ă constituer le dossier de prĂ©sentation de votre projet. AjoutĂ© le 2010-05-31 153609. Notice Exemple de projet professionnel. Lorsque les rĂ©sultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flĂšches Haut et Bas pour vous dĂ©placer et la touche EntrĂ©e pour ⊠Plusieurs exemples de projets professionnels. Exemple Titre CV Je souhaite obtenir mon CAP esthĂ©tique-cosmĂ©tique. Accroche CV Je suis sĂ©rieuse, perfectionniste et trĂšs motivĂ©e Ă mener Ă bien mon projet professionnel devenir esthĂ©ticienne. dissertations et fiches de lecture ⊠mes Ă©tudes en soins infirmier, j'envisage d'orienter mon projet professionnel et de prĂ©senter ma ⊠Vu sur ch-sambre-avesnois. 2 - J'Ă©tablis un projet concret. Je voudrais poursuivre aprĂšs le bachelor pour faire un mastĂšre. Le projet professionnel peut ĂȘtre dĂ©fini comme un plan que vous Ă©tablirez afin dâatteindre un objectif professionnel final. Pdf tĂ©lĂ©charger pdf exemple de projet professionnel cadre de santĂ© projet professionnel cadre supĂ©rieur de santĂ© exemple,lettre de motivation cadre de santĂ© . Aide soignant du dirty work a la professionnalisation pdf. Mon projet professionnel. projet personnel et professionnel de l'Ă©tudiant exemple. DĂ©finir mon projet professionnel. Dans les exemples de projet professionnel, les auteurs exposent leur situation actuelle Ă©tudiante, recherche dâemploi, reconversion,âŠ, ce quâils envisagent de faire suite Ă cette situation, leurs ⊠RĂ©ponses dâexperts. JâhĂ©site entre ⊠biologie-santĂ© entreprises du mĂ©dicament, cosmĂ©tique, secteur ⊠et acquĂ©rir. Les Ă©tapes pour construire son projet professionnel. Exemple de projet de dĂ©veloppement rĂ©digĂ© pdf. Câest une projection de soi dans la fonction de cadre de santĂ©. Cela a demandĂ© un long moment de ⊠Lâobjectif du projet professionnel est de ⊠Construire son projet professionnel OK, mais comment procĂ©der ? La premiĂšre est la phase dâanalyse de votre situation. Les projets sociaux innovants Ă©mergent principalement dans le secteur des services, mais aussi dans le commerce, lâagriculture ou encore lâindustrie. Ci-dessus modĂšle Ă utiliser pour votre propre projet professionnel. Vous trouverez des exemples de projet de formation motivĂ© Ă tĂ©lĂ©charger gratuitement. Le projet professionnel ADVF sâadresse aux candidats qui souhaitent intĂ©grer un parcours de formation dâassistant de vie aux familles. Par kalinka783 âą 10 FĂ©vrier 2021 âą SynthĂšse âą 1 343 Mots 6 ⊠Si vous n'avez pas trouvĂ© votre PDF, vous pouvez affiner votre demande. Exemple Afin de confirmer mon projet professionnel jâai rĂ©alisĂ© un bilan de compĂ©tences. Le projet professionnel Ă©voque une trajectoire, une continuitĂ©, une Ă©volution. Cela mâa permis de faire le point sur mes capacitĂ©s professionnelles et personnelles et de vĂ©rifier que celles-ci pouvaient me servir dans mon projet de reconversion. [...]Avec des formats diffĂ©rents, des Ă©tats et rĂ©solutions disponibles, les icĂŽnes sont utilisables dans une grande variĂ©tĂ© de scĂ©narios. Il est ainsi probable que vous ayez Ă rĂ©orienter quelque peu votre projet ⊠Construire son Projet professionnel et personnel - PPP Mode dâemploi Etape 1 Se connaĂźtre soi-mĂȘme. raccourcissement des lignes hiĂ©rarchiques avec le dĂ©veloppement de dispositifs de coordination et dâinformation emails par exemple. Lettre de motivation candidat reçu MS HEC. Exemple de projet personnel et professionnel d'un Ă©tudiant d'IUT, prĂ©sentant ses ambitions Ă©tudiantes et de carriĂšre secteur finance. Exemple de projet professionnel Actuellement Ă©tudiant en M1 Ă lâuniversitĂ© de Paris Diderot, je suis une formation en sciences mathĂ©matiques et informatique, cette formation mâa apportĂ© ⊠Il vous faudra identifier les changements passĂ©s et prĂ©sents permettant de clarifier votre positionnement Ă venir en tant que cadre, et de formaliser vos attentes envers la formation Ă lâIFCS. Le projet professionnel se construit, il mĂ©rite quâon sây attarde et ⊠Created 2022/06/01 drĂ©panocytose hĂ©tĂ©rozygote et sport ⊠Le projet professionnel implique un questionnement sur soi tant au niveau personnel que professionnel. No products in the cart. Ce ⊠Prenons lâexemple de Julia, 22 ans, diplĂŽmĂ©e dâun master en communication. Des Ă©vĂ©nements sont organisĂ©s dans les agences pour rencontrer des ⊠Souvenez vous Une personne doit ĂȘtre capable ⊠lolipop72222 . mon projet professionnel Mon objectif a l'issu de mon stage de fin d'etudes est de reussir a avoir un CDI de preference dans le milieu bancaire en exercant une fonction support telle le controle de gestion a dominance internationale dans le but de construire une base beaucoup plus solide dans ce monde a responsabilite tres forte. Vous recherchez un emploi temporaire. Plusieurs exemples de projets professionnels Exemple Titre CV Je souhaite obtenir mon CAP esthĂ©tique-cosmĂ©tique. projet personnel et professionnel de l'Ă©tudiant exempleavocat en droit international privĂ©avocat en droit international privĂ© Quelqu'un peut il m'aider et m envoyez un projet professionnel. 13 exemple lettre motivation concours aide soignante nmr exemple de projet professionnel archives mewshatco les meilleur lettre de motivation daeu votre document manuscrit est soit Voici quelques conseils pour vous aider. Si vous dĂ©marrez une nouvelle entreprise, ou modifiez ou dĂ©veloppez une existante, il est essentiel ⊠mais la direction me demande de rĂ©diger un projet professionnel+cv+lettre de motivation. Le modĂšle de projet est gĂ©nĂ©ralement rĂ©alisĂ© dans le but dâattirer des partenaires financiers engagĂ©s. SynthĂšse Projet personnel pour entrĂ©e en IFAS. Ă vous ensuite de les adapter Ă votre cas personnel. Il est attendu que tu "expose" les raisons qui t'ont poussĂ© Ă aller vers CETTE formation, vers CE mĂ©tier. Laura Mocanu. Nous ⊠Voici un simple exemple de conclusion de projet pour vous donnez une idĂ©e sur la rĂ©daction de conclusion Ce fut une merveilleuse expĂ©rience d'apprentissage pour moi tout en travaillant sur ce projet. Projet professionnel. 2-Projet professionnel Je souhaite ĂȘtre une ingĂ©nieur dâĂ©tude ou une chef de projet dans des sociĂ©tĂ©s du secteur. Recherche parmi 272 000+ dissertations. Les notices sont au format Portable Document Format. Certaines personnes ont tendance Ă confondre le mĂ©moire qui valorise les compĂ©tences et votre capacitĂ© Ă analyser un contexte. Je suis actuellement Ă©tudiant Ă l'universitĂ© internationale de Rabat ⊠1. sâil y a un projet, ou dĂ©but de projet, ou mĂȘme vague envie, est-ce quâelle est cohĂ©rente avec vous. Ma personnalitĂ© â QualitĂ©s/talents â ⊠Les Information, accompagnement et aides pour obtenir la validation de mon expĂ©rience acquise dans l'exercice d'une activitĂ© Voir le dĂ©tail TousMobilisĂ©s. Thibaud Frouin. Home æȘćéĄ projet professionnel auxiliaire de puĂ©riculture exemple projet professionnel auxiliaire de puĂ©riculture exemple. Tout dâabord, mon but est de finir mes Ă©tudes. freedom_spirit_ construire son projet Aujourdâhui lâimage que je me faisais de la fonction cadre reste quasi intacte. Il se construit sur une certaine durĂ©e et demande une longue rĂ©flexion. Câest, Ă©galement, un exercice de projection puisquâil sâagit de dĂ©terminer les buts Ă atteindre. J ai le mĂȘme problĂšme, mon projet est devenir cadre de santĂ©. Voici un exemple de projet professionnel que j'ai Ă©laborĂ© dans le cadre de mon master marketing. AprĂšs Ă©tude, ce mĂ©tier correspond Ă mon tempĂ©rament professionnel et Ă mes qualitĂ©s, je suis patiente, douce, agrĂ©able, bienveillante. biologie-santĂ© entreprises du mĂ©dicament, cosmĂ©tique, secteur biomĂ©dical, etc. [EXEMPLE DE PROJET PROFESSIONNEL] Voici un exemple de lettre type de projet professionnel Ă tĂ©lĂ©charger gratuitement et sur lequel vous appuyer pour prĂ©parer le vĂŽtre. Je suis actuellement Ă©tudiant en Licence 3 de lâUniversitĂ© Lyon III, en ⊠Il inclut un entretien individuel, un conseil visant Ă dĂ©finir son projet professionnel, et un accompagnement dans la mise en Ćuvre de ce projet. Voir plus d'idĂ©es sur le thĂšme projet professionnel exemple, entretien embauche, lettre de motivation. Les notices d'utilisation peuvent ĂȘtre tĂ©lĂ©chargĂ©es et rapatriĂ©es sur votre disque dur. Projet Professionnel Introduction Ce rapport illustre mon projet professionnel et donc ma vision de mon futur emploi. Exemple Appliquer lâanalyse SWOT Ă la gestion de projet. âŹ. TĂ©lĂ©chargez ce modĂšle de Projet Professionnel Formateur professionnel dâadultes, indispensable pour votre dossier de candidature dâentrĂ©e en formation. Pour un recruteur, qu'est-ce qui fait la diffĂ©rence entre deux candidats ? La lettre de motivation est lâoutil idĂ©al pour montrer le projet professionnel dâun candidat. Notice ModĂšle de projet professionnel de master Consacrez une premiĂšre partie du projet professionnel Ă une prĂ©sentation du projet et de vos motivations. Les recherches que vous effectuerez vous seront trĂšs utiles pour vous confronter Ă la rĂ©alitĂ© du marchĂ© du travail. » Exemple semi-rĂ©digĂ© Comment construire mon projet professionnel + exemple. Doc Etudiant Ppp. ⊠Un projet professionnel, c'est un changement qui se prĂ©pare. Adressez-vous Ă PĂŽle Emploi, l'APEC, une mission locale, ou CAP emploi. Vous trouvez ci-dessous un exemple des documents de suivi et de contrĂŽle qui s'utlisent pour tous les projets de dĂ©veloppement soutenus par la FGC. Evaluez vos Savoirs MatiĂšres, lectures. Re exemple de rĂ©daction de projet professionnel moniteur Ă©ducateur. Projet Professionnel Introduction Ce rapport illustre mon projet professionnel et donc ma vision de mon futur emploi. Afin de mettre toutes les chances de votre cĂŽtĂ©, le CDG vous propose des conseils concrets sur les bonnes questions Ă vous poser pour rechercher un ⊠Tous les conseils et les accompagnements de pĂŽle emploi pour trouver ma voie. 59 Lettre De Motivation Projet Professionnel Exemple Www. Ce projet professionnel est devenu extrĂȘmement important Ă mes yeux, l'expertise comptable m'attire de par la diversitĂ© des missions qui peuvent ĂȘtre d'ordre administratif, financier, juridique, ou encore relationnel. Ce document en format Word modifiable vous servira dâexemple pour rĂ©diger votre ⊠Lâentreprise et le monde du travail Conclusion RĂ©pondre Ă la problĂ©matique En quoi ce stage a-t-il permis lâĂ©laboration de mon projet dâorientation scolaire et professionnel ? Projet dâĂ©tude, professionnel et motivations Ătudier en Fr. Introduction PrĂ©senter le projet, la problĂ©matique et le plan DĂ©veloppement I. PrĂ©sentation de la dĂ©marche de projet II. Bonjour. Exemple d'un projet professionnel. C'est, en ⊠2-Projet professionnel Je souhaite ĂȘtre une ingĂ©nieur dâĂ©tude ou une chef de projet dans des sociĂ©tĂ©s du secteur. DĂšs la premiĂšre sĂ©quence, vous vous interrogez sur votre parcours professionnel et vous identifiez un ou plusieurs mĂ©tiers en tenant compte de vos compĂ©tences, de vos intĂ©rĂȘts et du marchĂ© du travail. Se constituer un projet professionnel ne consiste pas Ă choisir un mĂ©tier prĂ©cis, ni mĂȘme Ă se ⊠En effet, une lettre bien construite et Ă©crite clairement ne laissera absolument aucun doute Ă un ⊠No products in the cart. Projet Professionnel Aide Soignante Exemple cv gratuit. Commencez votre document par une introduction ce quâil dĂ©crit et comment il ⊠Exemple d'un Projet Personnel et Professionnel PPP » PLAN Introduction I. Ma formation II. Mais la nĂ©cessitĂ© de projet professionnel est souvent subie quand elle s'inscrit dans une perte un licenciement par ⊠La rĂ©daction commence
Lesdeux exemples de lettre de recommandation professionnelle qui suivent peuvent vous servir de modÚles pour rédiger votre courrier. La lettre se fonde avant tout sur les qualités et les compétences propres à chaque salarié. Il n'existe donc pas de lettre-type unique librement utilisable pour tous les salariés.
Comment faire pour rĂ©diger son CV de Cadre de santĂ© de service paramĂ©dical ? Quelles informations faut-il mettre en avant ? Est-ce-que mon CV doit faire une page ou 2 pages ? Est-ce-que je dois mettre mes loisirs ? DĂšs quâon doit faire son curriculum-vitae, on a toute une sĂ©rie de questions qui nous vient en tĂȘte et on ne sait plus par quoi commencer ! Qapa vous donne ici les conseils et les erreurs Ă Ă©viter pour rĂ©ussir votre CV pour un poste de Cadre de santĂ© de service paramĂ©dical. Quand vous recherchez un emploi de Cadre de santĂ© de service paramĂ©dical, votre CV devient votre carte de visite. Et dans ce cadre, le mieux est lâennemi du bien. Il convient donc de ne pas abuser des mots compliquĂ©s, des logos, des polices de caractĂšre originales, des couleurs, de photos de vacances. Il y a des tonnes de diffĂ©rents types de curriculum-vitae, mais la bonne vieille chronologie inverse oĂč votre expĂ©rience la plus rĂ©cente apparaĂźt en premier est toujours votre meilleur pari. Pour faire votre CV de Cadre de santĂ© de service paramĂ©dical, listez vos expĂ©riences professionnelles, vos compĂ©tences Conduite de projet, Terminologie mĂ©dicale, RĂšgles dâhygiĂšne et dâasepsie, vos formations, les langues que vous parlez, les logiciels informatiques que vous maĂźtrisez avec votre niveau et ne gardez ensuite que les informations importantes par rapport au poste auquel vous postulez. Lâobjectif est que le recruteur trouve les rĂ©ponses Ă ses questions quand il va lire votre CV que savez-vous faire ? ĂȘtes-vous le bon profil pour le poste ? VĂ©rifiez que vous avez mis dans votre CV de Cadre de santĂ© de service paramĂ©dical toutes les informations pour bien rĂ©pondre Ă ces 2 questions et en particulier le dĂ©tail de vos compĂ©tences en Conduite de projet, Terminologie mĂ©dicale, RĂšgles dâhygiĂšne et dâasepsie. Maintenant que votre CV est prĂȘt vous pouvez candidater aux offres dâemploi qui vous correspondent. FĂ©licitations ! Ne perdez pas de temps et lisez dĂšs maintenant tous nos conseils pour rĂ©ussir votre entretien dâembauche. Voir tous les exemples de CV
Ilnâexiste pas de formation rĂ©glementaire dĂ©diĂ©e mais, habituellement, les cadres supĂ©rieurs de santĂ© sont titulaires de diplĂŽme de type master 2. DurĂ©e
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